八年级语文上册 《过零丁洋》课堂实录 人教新课标版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 过零丁洋课堂实录 人教新课标版撰写人：_时 间：_（课前播放歌曲跳动的心，营造气氛。） 师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲。 师：同学们，我们一起来齐读这首诗。 （师生齐读全诗。） 师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。 （课件展示。） 学习目标： 1.反复朗读，轻松背诵。 2.品读鉴赏，体会感情。 3.掌握方法，学以致用。 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？ 生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。 师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。 生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。 师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。 （课件展示。） 过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。 师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？ 生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。 师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。 师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？ （一生逐个解释。） 师：老师再请一位同学把首联翻译一下。 生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。 师：翻译得很准确。接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。 师：请看老师给大家的示例。 （课件展示。） 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 （生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。) 生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？ 生1：要翻译成诗。 生2：要尽量押韵。 生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。 师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说内容”的操作要点： （课件展示。） 1.释字，扩充。 2.解说诗意。 3.尽量押韵。 师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。 师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？ 生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 生2：“辛苦”、“寥落”。 师：作者为什么会有这种感受呢? 生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？ （生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。） （师有感情地范读颔联。） 师：颔联用哪个意象来进行抒情？ 生1：“柳絮”、“浮萍”。 师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ 生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。 师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！ 师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？ 生（众）：不能。 师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？ 生3：国破家亡的悲哀。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？ 生4：语调低沉，语速要慢。 师：你来试试。 （生读，全场掌声。） （师找学生读颈联。） 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？ 生1：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？ 生2：兵败后从惶恐滩头撤退。 生3：被押解到零丁洋。 师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？ 生4：不是。 师：那还指什么？ 生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。 生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！ （师请一名学生读。） 师：你觉得她读得怎样？ 生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。 师：你来试试。 （该生读得抑扬顿挫，饱含感情。） 师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！ （师生齐读尾联。） 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？ 生1：誓死报国的精神。 生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节。 生3：视死如归、大义凛然的血性精神。 （师顺势板书：爱国情操、民族气节。） 师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？ 生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。 师：很好！ （生再次齐读尾联。） 师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。 （一生读，全场掌声。） 师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。 师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。 （课件展示。） 1.深刻理解作品。 2.酝酿情感。 3.把握节奏。 师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！ （生投入地自读。） 师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 （播放朗读录音。） 师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！ （生跟随朗读录音投入地吟诵。） 师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？ （一生试背。） 师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！ （生一起有感情地背诵。） 师：这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。 师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。 （课件展示。）“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析： 在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。 表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。 把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。 “生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。 师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？ 生1：从情感上进行赏析。 生2：从修辞的角度进行赏析。 师：写诗句赏析可以从以下角度来写。 （课件展示。） 1.诗意解析。 2.字词品味。 3.情感体会。 4.修辞手法。 师：现在请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。 生1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。 生2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。 生3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。 生4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。 师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是这样用抒情表达感受的。 （课件展示。） 读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！ 师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？ （课件展示。） 1.引用经典。 2.用第二人称抒情。 3.鲜明地表达个人情感。 师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。 生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。 生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！ 师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。我们来盘点一下这节课的收获！ 这节