扬州乡土资源在高中历史教学中的应用之我见.doc

扬州乡土资源在高中历史教学中的应用之我见 蔡昀 随着社会的进步，教育已经成为人们关注的重要领域，每一个家长都希望自己的孩子能够拥有浓厚的学习兴趣，在高考中有较好的发挥。而在高中历史教学中，如何提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生能够不断取得进步，是每个教师都在考虑的重要问题。因为学生往往对身边的历史事件比较熟悉，所以将本地的乡土历史资源融入高中历史教学中，不仅有利于提高学生学习的积极性，同时还能够激发学生对家乡的热爱之情，不失为一个有效的好方法。扬州是我国著名的历史文化名城，绿杨城郭，诗情画意，文化底蕴极其深厚，古人诗词中多见对扬州的描述，可借助的乡土资源也较多，笔者结合多年的一线教学经验，对扬州乡土资源在高中历史教学中的应用，进行了探索。 一、运用乡土资源，构建成功的教学氛围 成功的教学氛围，是指教师要营造一个良好的教学环境，让学生能够从学习中体会到成功的喜悦，进而产生学习的动力和兴趣。与传统教学方式截然不同的是，它不再是以教师为中心，而是以学生为本，充分发挥学生的主动性。扬州作为我国的历史文化名城，许多历史名人曾到此，或题诗或访友或安居，留下诸多诗作，如王建的夜看扬州市：“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。如今不似时平日犹自笙歌彻晓闻。”就可以应用于讲解必修二专题一“古代中国的商业经济”中“唐朝的夜市”这一知识点；再如杜牧的寄扬州韩绰判官：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”也是学生耳熟能详的一首诗，讲解相关知识点时加以应用很容易引起学生的共鸣，从而调动学生的学习积极性。所以在历史教学中，教师可以充分利用与扬州相关的历史资源进行教学，构建良好的教学氛围。 当然，除了诗作，扬州还有很多可以利用的乡土资源。比如在学习必修三“古代中国的科学技术与文化”这一专题时，我曾经尝试组织了“爱我扬州”演讲比赛，要求学生必须讲一个与扬州有关的历史典故或名人事迹，并谈谈自己的一些感想。讲完后，由其他学生进行点评，然后教师进行总评。有的学生准备充分，讲得非常好，讲述了“扬一益二”的来历，“唐代时的扬州，农业，手工业以及商业都非常发达，出现了大量的工厂和手工作坊，不仅在江淮地区闻名，而且是当时中国东南第一大都会，与成都一起并称为扬一益二。”还有的学生介绍了维扬菜系，说得非常精彩。在评价的时候，要多给予学生积极的表扬，善于发现学生的优点和长处，鼓励他们积极挖掘身边的历史资源，以推动他们提高对家乡的认识和学习历史的兴趣。 此外，还可以进行分角色表演，教师可以营造一个历史环境，让学生融入进来。在学习必修一专题三的“新民主主义革命”这一课时，我根据扬州的历史营造了一个教学环境，让学生进行表演，比如扬州市江都区的昌松有两个共产党员史昌勋、卞松山曾在本地领导人民进行了革命，最后英勇牺牲，这个地名也是由此而来，可以先让学生查阅相关资料，再借助学生对此事的了解，充分发挥自己的想象力，设计一些台词，编个小短剧展示给大家看。通过这种方式，既可以很好地活跃课堂气氛，同时还能够给学生提供成功的体验，教学效率也能得到提高。 二，借助乡土资源，提高学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在高中历史教材中，所列举的历史材料很有限，而学生在学习过程中，往往对历史史实非常感兴趣。因此，教师可以借助扬州地区的乡土资源，丰富学生的学习材料，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要善于发现哪些事物或活动能够很好地激发学生的学习兴趣，适时地加以引导，从而将兴趣转移到历史学习中来。 在历史学习中，有很多历史名人和历史故事，特别是涉及自己家乡的实例，学生更是感兴趣，有的学生甚至会去实地探究。扬州也有很多这样的实例和传说，如唐城遗址：扬州的唐城遗址以蜀岗上、下分为衙城和罗城，规模很大，仅次于长安、洛阳，是中国东南地区著名的唐代城市遗址，还有郭村保卫战纪念馆、史可法纪念馆、许小轩故居等，这些古迹遗址都是学生身边的，学生也非常熟悉，在教学过程中，充分利用本地的乡土资源，能够很好地调动起学生的探究欲望。此外，通过将历史教材与本地乡土资源相联系，也可以让学生更好地了解家乡的历史，加深对家乡的感情，达到更好的育人目的。 三、发挥乡土资源价值，开展课外实践活动 历史是一门严谨的学科，它不能主观臆断和随意猜测，一切都是建立在史实基础之上的，所以，为了加深学生对历史知识的理解，教师可以组织相关的课外实践活动。但是，在开展课外实践活动的时候，要对学生进行指导和教育，不能让学生为了取得成绩，就随意编造历史。扬州的乡土资源较多，在开展课外实践活动的时候，还应当注意选择有意义有针对性的古迹。 那么怎样开展课外实践活动才能够让学生获得成功的喜悦，从而提高课堂教学的质量呢？首先，教师可以组织学生参观历史古迹。应当说，在每个城市中，都或多或少地存在一些历史文物和古迹，如，扬州有汉墓、宋夹城、吴道台府、汪氏小苑以及朱自清故居等等，教师可以带领学生到这些地方参观，同时深入了解文物背后的故事；还有一些地方有一些古塔或石桥，年代都非常久远，通过对这些古物的了解，可以更好地了解本地区的文化发展和传承，从而将书本知识和现实生活对接。其次，可以让学生采访爷爷奶奶辈的家长，听他们讲述经历的抗日战争和解放战争、改革开放的历史等，这些都是活的教材，对学生的影响是不言而喻的。如，在学习必修三专题三“中国社会主义建设道路的探索”时，我曾经让学生回家采访家长，去了解大跃进、人民公社化运动中发生的一些事，然后到课堂上介绍，既让他们更生动地了解了那段历史，又调动了学生学习这段历史的积极性，加深了对这段历史的理解，效果是非常好的。 应当说，开展课外实践活动，是非常必要的。通过调查研究，能够让学生感受到获得知识的艰辛，同时在与同学分享时，也能够感受到更大的成功喜悦，通过这种方式促使课堂教学更加和谐有效。 四、关注乡土历史，开发历史课程教学资源 新课改的实施，对高中历史教学也提出了更高的要求。在传统的教学中，教师往往只是按照教材进行教学，而不注重对课程资源的开发。在当前新课程理念下，开发历史教学资源成了教学的一个重要组成部分，应当说，利用乡土历史开发课程资源对教学具有重要作用，既超越了传统的狭隘教学模式，使历史教学更加富有多样性，同时还可以开阔教师视野，激发教师的创造性。 “历史课标”重点指出：“要充分开发利用乡土教材和社区课程资源”。扬州地区历史资源丰富，要充分利用这一有利条件，开发历史教学资源。比如我们教研组在江苏省十二五课题“优秀民俗文化的传承教育研究”中充分发挥大家的智慧，上网查阅资料、实地考察、采访前辈、在学生中开展民俗文化优秀小论文评比等，最后编写出了扬州民俗校本课程，在教学中讲授到相关章节时也开阔了学生的眼界。这样利用乡土历史开发教学资源，对学生的历史学习和历史感悟也大有裨益。 但是，在运用乡土资源进行历史教学时，也应当注意几个方面的问题。首先，乡土历史资源只是对高中历史教学资源的补充，并不能替代教材中的历史，所以不能本末倒置改变教材的正统地位。其次，不宜在历史教学中使用过多的时间研究本地历史资源，而忽略了教材中的历史，否则不仅不能及时完成教学任务，还会加重学生的学习负担，研究乡土历史时给学生布置课外学习任务要适当。最后，要处理好家乡与祖国的关系。家乡是祖国的一部分，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国是爱家乡的升华，教学中不可过分夸大地区性历史事件的地位和作用，评价要客观、公正，要引导学生热爱自己的家乡，并将其升华为热爱自己的国家，历史课程在这一方面能起到无可替代的重要作用。 总之，在高中历史教学中，要想改变传统的教学方式，激发学生的学习热情，提高教学质量，必须采取改革措施。要借助扬州地区的乡土