浅谈如何提高数学课堂教学质量.doc

浅谈如何提高数学课堂教学质量 文/王海清 新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在提高数学课堂教学质量，贯彻新课程标准方面我有几点体会： 一、积极创设情境，激发学习兴趣 一个好的教学情境往往能极大地调动学生的积极性，从而提高学习的兴趣和效果。学生学习的积极主动性经常于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，学生明确了学习目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。数学课堂上往往提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想像能力。在数学课堂上，要重视对学生发现问题、提出问题能力的培养。只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。如在教学“圆柱的体积”时，我大胆地采用了不同于以往的教学方法，让学生先提出各种有关圆柱体积的问题。如：什么是圆柱的体积？如何计算圆柱的体积？有没有计算公式.这此问题都是经过学生认真思考才提出来的，当然是学生迫切想知道的。可以想像，此时学生的思维该是多么的活跃。这节课以学生提出问题开始，以学生自己解决问题结束。整节课就充分调动了学生学习的积极性。 二、将猜想和欢乐融入课堂 学生都喜欢充满欢乐的课堂，快乐地进行学习。如果数学课堂是沉闷的、压抑的，可以想像学生感觉到的学习是很痛苦的，更不能奢谈让学生们自主学习、创新学习了。因此，数学课堂要首先为学生创设一个快乐的空间，让学生在课堂上乐起来，让学习成为一件乐事。针对小学生身心发展特点，教师完全可以通过设置悬念、利用儿歌、故事、谜语等形式，让学生积极并快乐地参与数学活动。这样的课堂要求教师使出浑身解数，创设出生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思维，寻求新的知识。比如，在计算乘法口诀时，有部分同学经常出错，故意说了一句俗语：有的小朋友不管三七二十一，乱写一通。有的还三七二十二呢！学生们马上活跃起来。这样就把枯燥的数学教学内容变得妙趣横生，使空洞的说教变得有趣，学生很愿意接受。 数学课堂还要让学生大胆地猜想，有没有这一环节是不一样的。当然许多猜想是有偏差的，甚至是错误的。其实，猜错了也同样是教学过程的资源，因为学生们猜错了之后，一定急于知道正确答案，这时的注意力会更加集中。同时，猜错了，会导致另外的发现，也许是更好的发现。更重要的是这一环节会把学生的思维激活了，他们以积极的学习状态进入新课学习，使课堂气氛更加活跃。 三、在课堂教学中让学生充分自主探究 学生学习新知识，是在充分利用原有知识的基础上的重新构建。学生对新知识进行加工、理解，从中理解新知识的意义。教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。独立探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关数学知识的过程。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主探究意识，培养学生的探究精神和创造能力。 在课堂中，我们要给学生充分的探究时间，学生才能在探究过程中认真观察、反复比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和。在教学过程中，教师要把充分时间留给学生。再有，我们要增加学生的探究空间，让学生自主探究、合作交流，从而让学会学习、获取知识成为共识。我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。 四、让数学课堂充满体验 数学课堂应是活力四射、开放的课堂。学生在课堂上的学习方式可以是多种多样的，老师应充分让学生亲身体验、亲身感悟等。亲身经历的数学过程，是其它任何教学方法都不能代替的，特别是有关面积、重量、长度等需要充分感知才能掌握的概念，更需要让学生充分地去体验。比如在教学面积单位公顷时，我首先让学生估计教室的面积有多大，学生们想了半天，觉得有些困难。我鼓励他们说：“你们完全可以走出座位，用手脚去体验。这样学生就分成小组进行估测，有的利用双臂伸开大约一米，还有的利用一步大约有零点七米对教室进行了面积的估算。然后，我再介绍公顷的单位大约相当于多少个教室的面积，并让学生亲身到操场去实践，学生对公顷这个概念就能更好地理解了。 当然，新课改下的数学课堂教学仍在不断探索中前进，