高职院校多模态化英语教学模式构建研究.doc

高职院校多模态化英语教学模式构建研究 贺红艳 （河南机电高等专科学校外语系，河南新乡453002） 【摘要】本文主要在中原经济区建设的时代背景下,运用多模态话语教学理论,立足于高职英语教学模式的改革，致力于探讨新型的高校外语教学模式。首先在进行实地考察的基础上，通过问卷调查的方法，分析了河南高职院校教师英语课堂的教学方式、教学手段和教学模式以及学生的学习方法、学习态度和学习困难，了解目前高职英语教学中存在的问题。然后将多模态教学模式运用到实际教学中，通过对比实验的方式来探讨在新的英语教学环境下，如何培养学生的多模态英语应用能力，帮助学生了解多种模态在交际中的意义及不同模态之间的关系,寻求一些提高学生学习兴趣和语言应用能力的教学模式和方法，以便更好地促进英语教学。 关键词多模态话语；多元识读能力；高职英语教学模式 TheStudyontheConstructionofMulti-modeEnglishteachinginVocationalColleges HEHong-yan (EnglishDepartmentofHenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege,XinxiangHenan453002,China) 【Abstract】ThispaperismainlytoexplorethenewmodeofforeignlanguageteachingincollegesinthebackgroundoftheconstructionofCentralPlainsEconomicZone,usingthetheoryofmultimodaldiscourseteachingandbasedonthereformofEnglishteachingmodeinhighervocationaleducation.Firstonthebasisofon-the-spotinvestigationandthroughthequestionnairesurveymethod,thispaperanalyzestheteachingmethods,teachingmeansandteachingmodeoftheHenanvocationalcolleges,andatthesametimeinvestigatesthelearningmethods,learningattitudesandlearningdifficultiesofthestudentsinordertounderstandtheproblemsexistinginthecurrenthighervocationalEnglishteaching.ThenthemultimodalteachingmodeisappliedtoEnglishteaching.Throughparativeexperiments,thispaperexploreshowtocultivatestudentsmultimodalEnglishapplicationabilityinthenewEnglishteachingenvironments,helpingstudentsunderstandthemeaningofthevariousmodesinthemunicationandtherelationsbetweendifferentmodesandseekingsometeachingmodelsandmethodstoimprovethestudentslearninginterestandabilityinordertobetterpromoteEnglishteaching. 【Keywords】Multi-modaldiscourse；Multi-literacy；HighervocationalEnglishteachingmode 基金项目：河南省社科联调研课题(）。 作者简介：贺红艳（1978），女，河南新乡人，硕士研究生，河南机电高等专科学校外语系，讲师，研究方向为语料库语言学。 引言 随着我国经济社会的全面发展和教育体制的日趋完善，职业教育的重要性日益凸显。在国家大力发展职业教育阶段，专科类院校也被进一步明确为职业教育的范畴。从此，高职教育摆脱了追随、模仿本科教育的尴尬境地，走上了一条独立发展之路。那么如何培养社会适应度高、具有一定创新能力的高素质技术型、应用型人才和如何培养学生的职业能力就成为高职教育的主要目标。 多模态话语分析理论是建立在语言学理论与多媒体技术相结合的基础上，它是将两种或两种以上模态(如视觉、听觉、感觉等)结合起来进行分析的一种理论模式。它注重课堂教学的多变性和学生的主动性，重视科技进步所带来的各种新的沟通方式与传播媒介在英语课堂中的运用，不忽视多媒体在学习者的实际生活中所扮演的角色。因此，基于多模态话语理论的英语教学法，是一种新的教学模式，它能够给学生以多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。 相关理论 多模态话语指的是除了文本之外，还包括图像、声音等的复合话语。多模态话语分析理论将语言学理论和多媒体技术相结合，它是将两种或两种以上模态(如语言、视觉、听觉、感觉等)结合起来进行分析的理论模式。多模态话语分析将话语形式从纯语言进一步拓展到语言、视觉、听觉和感觉协同作用的形式，强调话语形式之间相互协作、相互补充的关系。 研究设计 .1研究目的 本文旨在针对多模态话语视角下的高职英语教学模式的相关问题进行调查分析,以了解高职英语教学的现状和多模态教学模式在英语教学中发挥的作用。通过对问卷调查结果的分析，了解目前高职英语教学中存在的问题以及学生学习过程中的困难；通过前测与后测结果的对比，总结出多模态高职英语教学的特点，以及对提高学生英语学习积极主动性和多元识读能力的作用。 .2研究对象 本论文选取了河南机电高等专科学校大二非英语专业级经济贸易专业的1班和2班为实验对象。实验从xx年9月开始，于xx年12月结束。经贸1班为控制班，共92人，命名为A班；经贸2班为实验班，共83人，命名为B班。A班在普通教室上课，采取传统的英语授课模式；B班在多媒体教室上课，采取多模态的英语教学模式。本研究采取问卷调查和测试成绩对比的方式。 .3研究方法 .问卷调查 在研究部分，笔者设计了两份问卷调查：河南省高校英语课堂教学调查问卷和河南省高职学生英语学习问卷调查。问卷I主要就教师的教学方法、教学手段、教学模式及教材使用等问题进行调查，在实验开始时进行。问卷II主要是就学生的学习习惯、学习兴趣和学习困难等问题进行调查，在学生完成能力测试前进行。 .能力测试 在研究之初，设计了可以全面反映学生英语水平的试卷，并按照期末考试的监考标准对两个班共175名学生进行测试。测试结果表明，两个班学生的英语能力基本相同，这就为实验提供了优质的样本。 在学期末，又设计了一份综合考察学生英语能力的试题，对两个班的学生进行测试。测试结果显示，A班控制班成绩提高不明显，而B班学生成绩有了明显的提高。 .4实验结果和分析 为了调查学生在不同教学模式下英语课所取得的效果，笔者设计了两份高职学生英语能力测试题，分别在实验开始之前和学期结束后对A、B两班的学生进行测试。两个测试都包括了听力理解、词汇运用、阅读理解和应用文写作四个方面的试题，满分100分。具体设计如下表： 基于学生两次成绩，我们收集数据，并对其进行分析，其结果如下： 2.4.1前测成绩对比分析 从期初测试成绩来看，平均分相近，相互差别不大，反映出两个班级的英语水平几乎差不多，能力差距也近乎相同。 .4.2英语各项能力前后测成绩对比分析 （1）听力理解成绩分析 通过对听力成绩的分析，我们发现：1.四次听力平均分都不高，这说明高职学生英语听力水平普遍较低。2.A班前后测听力成绩提高了0.8分，B班提高了2分，远远大于A班的增长值。很显然，运用多模态的教学模式更多地调动了学生的听觉，使学生获取了更多的听觉符号信息。 （2）词汇运用成绩分析 根据上表数据，在词汇运用部分A班后测成绩较前测增长了0.9分，而B班经过一学期的多模态英语学习之后词汇部分的平均成绩达到了13.2分，比前测成绩提高了2.4分。这一明显的变化说明，基于多媒体教室的高职英语多模态英语教学模式，在提高学生词汇量方面有着较大的优势。 （3）阅读理解成绩分析 经过一学期的学习，A、B两个班在阅读理解部分的成绩都有了不同程度的提高：A班阅读理解后测平均成绩17.1分，比前测提高了1.7分；B班阅读理解后测成绩为18.5，提高了3.8分。A、B班的前测成绩基本相同，表明学生在实验开始之初阅读水平相当。然而数据显示，在多媒体教室上课的B班阅读成绩进步更大。这说明，多模态的高职英语授课对学生阅读理解能力的提高有更大的促进作用。 （4）写作成绩分析 通过分析A、B两班在英语写作部分成绩的变化，我们发现经过一学期不同教学模式的学习之后，B班的写作平均分由16.2提高到17.6，增长了1.4分。然而A班，前测写作成绩为15.8，后测为16.1,写作成绩仅仅提高了0.3分。说明多模态的高职英教学更能帮助学生提高英语写作的能力，尤其是英语应用文写作的能力。 3多模态教学模式对高职英语教学的作用 多模态教学模式在高职英语教学中的作用主要体现在以下几点:（1）激发学生学习英语的兴趣。在高职英语教学中，教师应充分利用丰富的多媒体信息资源来调动学生的积极性，使学生进行多模态学习，创设语言、动作、声音等多种手段和不同符号交互式教学模式，使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。（2）提高英语教学的效果。多媒体信息技术的发展以及多模态高职英语教学模式的运用，可以使学生在英语学习过程中以多种感官来参与课堂互动和学习，营造和谐的课堂教学氛围，进而激发学生的多元识读能力。（3）促进学生的自主学习能力。开放的网络信息可以使优质教学资源得以共享，学生可以课外通过网络平台自主学习，教师也可以通过网络对学生的学习进行指导和监督。因此，它能满足学生自身对英语学习的需求，从而提高学生独立自主学习的能力。 4结语 目前,我国的高职英语教育正经历着一场巨大的变革，多媒体的英语课堂为学生的英语学习提供了高效的平台，多模态的英语教学模式给教师的教学改革指明了前进的方向，促进了教师教育理念、教育思想、教学方法的改变以及学生学习兴趣地提高、学习自助能力的提高和学习方法的改变。随着高职英语教学改革的开展，如何利用好先进的多媒体教室和网络资源，培养出符合社会需求的具有较高英语应用能力的高素质复合型人才，这将是我们高职英语教育工作者面临的新的挑战。 参考文献 Halliday,M.A.K.1973.ExplorationsintheFunctionsofLa