关于快乐的人英语演讲稿(精选多篇).doc

关于快乐的人英语演讲稿(精选多篇) 第一篇：英语演讲稿：做自已想做的人第二篇：低碳生活快乐你我英语演讲稿第三篇：如何做一个快乐的人呢第四篇：做个快乐的人第五篇：做一个快乐的人更多相关范文 goodevening,everyong! imfromclass6,mynameisxxx.itsmyhonortospeakhere.imverygladtosharemytopicwithyou.doourownismytopic. withthedevelopmentofoursociety,moreandmorepeoplelosethemselves,andtheydontknowwhattheywanttodo,theydontknowwhattheyaredoing.howterrible! forus,wecantchoosetobeborn,wecantchooseourparents,wecantchoosethecountryofourbirth,wecantchoosethetimeofourdeath,butwecanchoosehowtofaceourlife:happyorunhappy,positiveornegative.whatisimportant,whatweshoulddoandwhatweshouldntdo,wecandecidebyourselves.nomatterhowwechooseanddecide,allofthesearemadebyus.sodontcaretoomuchaboutwhatothersthinkofyou,onlydoyourselfandmakeyourself. letsdoaheart,letsliveinthesunshine,letourlifebemoremeaningful,dowewanttodo,dowhatwedo,doourown. thatsall,thankyouforyourlistening. low-carbonlife aharmoniousworld 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第一，他可以胜任自己的身份来体现自己的价值。现在的孩子都是家庭的中心，如果他表现成很自信，有志气，主动调和家庭情感，绝对是能收到非常好的效果的。一个好孩子就是一个好家庭，往往孩子不懂礼貌，没有骨气（父母恨铁不成钢），跟家里人逆反，这样的家庭往往是阴云笼罩，父母毫无生气老得快，甚至会导致家庭破裂。所以，作为一个中学生，如果给父母写一封信，经常表现自己的骨气，展示自己的志气，往往比好的成绩更能让家庭欢乐。或者主动向父母表明自己的决心，都能让父母感到欣慰，就能激发全家人的幸福感。记住：主动履行义务能体现你的价值。 第二，他可以增加自己的技能来体现自己的价值。现在的孩子头脑灵活，见多识广，如果他们能冷静下来积累自己的技能，绝对能体现他们的价值。比如他每天背一句话，然后一个月后他就能背一篇文章，一年后他就可以背一本书，然后，不管是当众表演也好，提高自己的记忆力也好，都能体现他的价值。当然了，他也可以这么背英语课文，不要背太多，就背一篇滚瓜烂熟脱口而出，对别人的震撼相当大（不信试一试），当然更不用说提高自己学习英语的能力了。再比如，他每天跑步积累起来也是相当惊人的，第一天跑50米，以后每一天多跑10米，这样积累下去，不到一年，他的价值就体现出来了（不小心就跑到美国去了哈）。当然还有俯卧撑，拍篮球或者跳绳了，都是一样的，凡是能积累起来 的东西一定能体现一个人的价值。所以记住了：积累技能就是能体现你的价值。 第三，他可以激发自己的想象力来体现自己的价值。现在是信息时代，创造不分年龄，因为创造离不开创新，创新离不开想象。大人虽然知识面广，但是往往形成了思维定势，想象力被抑制了，所以青少年在这个方面就是优势了。最近很多报道都说明了这一点，很多创意和发明都是由一些少年搞出来的。记住：你的想象力体现你的价值。 因此，我认为，人的价值在于创造，任何年龄段都能创造，哪怕是一个刚出生的婴儿也是有创造的，至少他的哭声或笑声给家庭带来欢乐和生气。难道不是吗？（你只是上学之后才给家庭带来烦恼哈）。 所以，记住，只有做一个永远创造美好的人，才是最快乐的人。 做个快乐的人 【活动目标】 1了解不良情绪产生的原因。 2初步掌握调节情绪的方法，学会选择适当的宣泄方法。 【活动内容】 小学生情绪心理辅导。 【活动形式】 游戏、小品表演、讨论。 【活动对象】 小学二年级学生。 【活动时间】 45分钟。 【活动准备】 课件、歌曲说哈喽。 【活动设想】 通过活动，让学生认识到要笑着面对生活，引导学生在面临烦恼时，如何找到自己调整情绪的妙方，知道如何才能得到快乐，做一个快乐的人。 【活动过程】 一、引入主题 （做音乐游戏，营造一种快乐的课堂气氛。） 师：做完这个游戏，大家开心吗？ 生（齐说）：开心。 师：你们平时都这么开心吗？（有的学生点头，有的摇头。）你有没有碰到不开心的事？什么事情令你不开心呢？能说出来给大家听吗？ 生：我不听妈妈的话，妈妈骂我，我很不开心。 生：有一次，我摔倒了，妈妈骂我，我很不开心。 师：除了挨骂，还有什么事令你不开心呢？ 生：同学不跟我玩，我也会不开心。 生：学习不好，我心情会很不好。 生：爸爸妈妈吵架时，我会不开心。 生：当我做错事情，老师批评我时，我会不开心。 师：噢，有烦恼的同学还真不少。其实，我们每个人都有自己的烦恼。那么，碰到烦恼我们该怎么办？ （点评：现在学生不快乐的原因，大部分是以自我为中心，不会正确表达自己的想法。这一环节主要是让学生说出自己的烦恼，懂得找出令自己不快乐的原因。） 二、创设情景，展开讨论 师：这两天，我“认识”了三个小朋友，他们都很不开心。瞧，他们都在这里。他们都遇到了什么烦恼？他们遇到烦恼时又是怎么做的？ （学生观看事先拍摄好的课件。a妈妈不给明明买他特别想要的玩具，她就发脾气、摔东西。b妈妈要出差了，丽丽很舍不得她走，就赌气，不吃饭。 c老师选小组长，亮亮很想当，可老师找了别的同学。亮亮自己在生闷气，同学问他，他什么也不说。） 师：这三个同学都有自己的烦恼，面对烦恼，他们采取的做法都不一样。请问，他们这样做能解决烦恼吗？为什么？ 生：我觉得丽丽的做法，只会影响身体健康。 生：丽丽的做法，不仅会影响身体健康，还会令妈妈伤心。 生：亮亮不应该生闷气，他应该继续努力，争取下次能当上组长。 生：明明这样发脾气，摔东西，即使妈妈给他买了玩具，以后再碰上相同的 问题，他还是照样不开心。 生：丽丽不应该这样做，她应该让妈妈开开心心去出差，而不要让妈妈出了差，还很不放心。 （点评：让学生体验小品中人物的烦恼，站在客观的立场去评判小品中人物做法的对与错，并由此及彼联系到自身。） 三、交流消除烦恼的方法 师：遇到烦恼时，像小品中同学的做法并不能消除烦恼，不能使自己快乐起来。那么，你们觉得这些同学应该怎样做才能消除烦防，使自己快乐起来，做一不快乐的人呢？（出示课题：做个快乐的人）现在各小组讨论，请大家帮他们想一想，看能不能给他们一些好的建议。 师：好，现在请大家来说说你们的方法。 生：他们可以去找同学玩。 生：可以唱唱歌、跳跳舞。 生：可以去做运动， 师：你喜欢做什么运动？ 生：我喜欢踢足球、打羽毛球、游泳。 师：做这些运动时，你是不是很开心呢？ 生：是的。 师：你们还有什么好办法？ 生：我觉得可以想想自己以前开心的事，想到这些事的时候，不开心也会变得开心了。 生：可以看看自己喜欢的动画片。 师：遇到不顺心的事，可以选择多种做法来消除烦恼。可以做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视?（出示课件）现在，让我们选择其中的一种一看电视，一起来共度快乐时光。（当学生听到要看电视，非常开心。） （进入开心一刻时间，学生看vcd唐老鸭幸运的一天片段，看时笑得很开心）。 （点评：通过交流消除烦恼的方法，进一步引导学生如何面对烦恼，并在开心一刻中让学生体验到快乐，从而懂得在日常生活中做到笑对生活。） 四、联系实际，消除烦恼 师：刚才同学们都说出了自己的烦恼，假如现在这些烦恼还困扰着你，或者再碰上类似的烦恼，你会怎么做，让自己快乐起来？如果你有好的做法，可以说给大家听。 生：我会选择找同学玩。 生：我会跟爸爸妈妈说，让爸爸妈妈帮我想办法。 生：我会看自己喜欢的课外书。 生：我不开心时，我会到我家楼下找小伙伴玩。 生：我会想一些开心的事。 师：同学们能说说自己开心的事吗？ 生：我打球的时候很开心。 生：我考试得优时很开心。 生：爸爸妈妈带我出去玩，我很开心生：我喜欢游泳，每次去游泳我都会很开心。 （点评：这是本节课最关键的一环，让学生选择适当的宣方法，找到调整情绪的妙方，引导学生找到快乐。） 五、制作贺卡，把快乐送给大 师：遇到烦恼，同学们己经能自己解决烦恼了，使自己快乐起来。那么，你愿意把自己的快乐与大家分享吗？现在，请同学们做一张小小的快乐卡，可以画上令自己开心的画或喜欢的画，并写上一句祝福的话，等一下送给大家。（学生做快乐卡，并互相赠送卡片。） （点评：通过做快乐卡，让学生从中体验快乐的情感，并能把自己的快乐与别人一起分享。） 六、结束活动 师：老师希望你们能永远笑对生活，真正做个快乐的人。如果你以后在学习、生活中遇到了烦恼，可以采用我们刚才说的方法，还可以写信给我们学校的“悄悄话”信箱。现在，让我们忘掉所有的烦恼，做一个快乐的人吧。大家一起跟着音乐唱吧，跳吧。 （师生在边唱说哈喽边做律动中结束本节课。） 【专家点评】 现在的学生大部分是独生子女，玩伴较少，有很多人遇到不开心的事，会憋在心里，不懂得去如何面对，情况严重的甚至会出现自杀、离家出走、伤害性事件等心理异常行为。因此，本节活动课紧紧围绕“如何做一个快乐的人”这一主题，先让学生敞开心扉，说出自己的烦恼，并在创设的小品中引导学生找出快乐的妙法，最后再让学生联系自己的实际情况，选择适当的方法，宣泄自己的情绪，从而笑对生活，做个快乐的人。具体来说，本节课具有如下几个特点： 1让学生在创设的事件情境中去评判、认识心理健康教育以实现回归自我，发挥潜能为宗旨，重在自我调控，强化自我领与自我评价体验，它不是一般的安慰同情、忠告建议和简单的命令限制、批评指责。因此，根据学生心理需要、个性发展需要创设一定的情境，让学生在情境中去评判、认识，由此及彼，从而达到自我教育的目的。 2突出主体性，调动积极性。本活动的设计自始至终都遵循了心理健康教育应“以学生为主体，充分启发和调动学生积极性”的原则，从“导入活动，让学生说说烦恼”“创设情境，展开讨论”一“联系实际，消除烦恼”等环节中，我们看到的是学生在教师的引导下积极提出问题、展开讨论和主动解决问题的这样一个过程，学生的思想认识也正是在自己主动的探究过程中得到升华的。 3本活动设计遵循了“发展性的原则”。具有发展性的教育才是有生命力的，一次活动只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径，多次实践方可形成。为此，老师在活动结束时，有意识地将活动延伸到学生的日常学习、生活中，让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。本活动不足之处是，活动形式稍显单一，且部分环节稍有重复。若能加以改进，则会取得更好的活动效果。（段艳霞） 做一个快乐的人 【活动目标】 1学会调整情绪，能较好地融入集体，在集体中与人合作，友善交往。 2树立自信心，防范不安、冲动、孤独等心理困扰。 【活动内容】 小学生情绪心理辅导。 【活动形式】 游戏、小品表演、情境创设、问题讨论。 【活动对象】 小学一年级学生。 【活动时间】 40分钟。 【活动准备】 1深入了解学生的心理状态，在活动中适当安排学生活动角色。 2准备活动用具，如：写有“药方”的纸条、做“星星”的材料等。 【活动设想】 为了让学生学会调控情绪，排除情绪困扰，设置活动让学生发现并倾诉出自己的心理困惑，向“心理医生”咨询如何调控自己的情绪，保痔愉快的心情，使学生初步掌握听音乐、唱歌等简单的自我调节情绪的方法，排解不良情绪。 【活动过程】 一、游戏导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 众生：喜欢。 师：大家一起做“开火车，过山洞”的游戏，好吗？ 众生：好。 （“呜?”，汽笛响，火车开，火车穿过山洞跑。学生开心地做游戏。）1 师：在游戏中，大家有什么样的感受呢？ 生：感到快乐，笑声咯咯。 生：心情愉快，很想接着玩儿。 （点评：创设愉悦的情境，让学生体会快乐。但该游戏内容在触及学生心灵的情感体验方面略显无力。） 二、看小品，谈看法 师：接下来，我们来看一个小品。 （表演：两个同学玩纸飞机，一同学不小心踩在另一同学的纸飞机上，两人互相争执，并动手打起来。） 师：看到这样的情景，你们有什么感受呢？ 生：不团结、不文明，两个人打架，闹得大家心情不愉快。 （点评：通过角色扮演和问题讨论，让学生辫析“任性、不友好会给大家带来不快乐”。） 三、向“心理医生”咨询 师：在生活中，你们是不是也常遇到这种不愉快的事？大家能把心中的困扰告诉老师吗？ 生：有时候我和同学为了一点小事闹意见后，不高兴，怎么办？生：有的同学对我发脾气，我该怎么办？ 生：为什么有的同学孤僻，不喜欢与人交往？ 生：有的同学把我的文具弄坏了，我不高兴，怎么办？ 师（心理医生）：大家说得好，这些表现都是心理上的影响和障碍，导致情绪不稳定的。老师这里有几付排除不良情绪的“药方”，大家想不想试试看？众生：想！ （教师把写有“药方”的纸条发给同学。） 师：请拿到药方的同学念给大家听。 生：我拿到的药方是“唱歌疗法”。 生1：我拿到的药方是“听音乐疗法”。 生2：我拿到的药方是“笑一笑、乐一乐疗法”。 生3：我拿到的药方是“宽容别人、善待自己疗法”。 生：我拿到的药方是“助人为乐疗法”o （点评：通过学生的倾诉、咨询，让学生初步了解几种简单的调节情绪的方法。） 四、走进心理健康室 师：大家手里有这么多的药方，如何进行情绪疗法呢？咱们一起走进心理健康室去感受一下。 生1：瞧！这是“音乐疗法”！ （该生从录音机里放一首欢乐的曲子，一边跟着轻轻地哼着。） 生：这音乐多柔和啊！听了心情真舒服啊！ 师：音乐疗法可以让情绪不稳定的人通过欣赏、感受音乐，使情绪、情感发生变化，从而达到在心理上自我调节的目的。音乐疗法目前正受到世界各国的普遍重视。 生2：这是“笑一笑、乐一乐疗法”。（该生向同学展示一本