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文档简介

1 / 3 提高学生学习文言文的能力 提高学生学习文言文的能力 刘永红 （大兴区长子营中学） 一、文言文教学现状及分析 1.学生羞于读文言文 由于文言文是古人写的，在语言运用的习惯上和现代汉语有差距，因此学生读起来有距离感。而且文章大量运用“之”“乎”一类的文言虚词，学生感觉拗口，又害怕读错了被同学嘲笑、被老师批评，因此羞于朗读。 2.老师懒于引导学生朗读课文 老师或忙于赶进度，或懒于听学生磕磕巴巴地读课文，很少给学生读课文的机会，总是自己读完两三遍以后就让学生齐读一两 遍，然后就翻译课文，让学生背翻译，背重点字的解释，根本不给学生朗读课文、了解内容的时间和机会。 二、突破条件限制，提高文言文教学质量 1.提高教师和学生对文言文学习重要性的认识 作为教师，我们应该坚信：学生掌握一定的文言阅读知识，并具备一定的实际阅读能力，具有一定的文言文素养是必要的。一个现代的有文化教养的中国青年，却是“文言2 / 3 文盲”，是不可想象的。因此，无论是教师还是学生都应该提高对文言文学习重要性的认识。 2.将朗读课文、培养语感作为突破文言文教学瓶颈的方法 学习一种语言，至 关重要的是语感。倘若培养不了语感，即使学习了许多实词、虚词，学习了很多语法知识，最终还是学不通那种语言。因此，在平时文言文的教学中，应培养学生出声朗读的习惯，熟读成诵，增强语感。 （ 1）教师范读，订正字音，掌握句读，初步培养语感 文言文存在通假字、生僻字等学生难以把握的字音方面的问题，还存在句读、停顿等方面的问题。这就要求教师通过朗读给予学生示范，强调字音，规范句读，从而让学生读得顺畅，读出节奏，读出韵味来，让学生体会文中的美感。 （ 2）利用白文点断，让学生增强自信，激发学生朗读兴趣 对于初三的学生，经过前两年文言文朗读的训练，已经初步掌握了一些朗读的技巧，有了语感。这时，利用有句式特点的课文，进行白文点断的练习，有助于学生文言语感的提高。 我在教醉翁亭记时，先把第一段课文的标点去掉，用 PPT 打在屏幕上，让学生根据自己的理解进行断句。 3 / 3 开始学生一头雾水，不知所云，但经过反复实践，找到语言标志 “者”“也”，逐渐掌握了一些规律，兴致也高涨起来，再加上同学之间的启发、帮助，逐渐熟练起来，最后成功断句。学生在点断的同时，不仅找到了语感，了解了文章的内容，更重要的是有了成就 感。 通过自己的努力，学生的文言文阅读理解能力有了显着提高，我也感觉到新理念带给自己的营养正以新的形式滋润着这些乡村的
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