《把“不能”埋葬起来》读后感(精选多篇).doc

把“不能”埋葬起来读后感(精选多篇) 今天，我读了把“不能”埋葬起来这个故事，我被故事中的唐娜深深感动了。 我也愿意做唐娜的学生，我也要把“我不能”先生埋葬。 在学习上，我经常会遇到一些不会做的题，我总是不愿意思考，每次都是问妈妈，妈妈把答案告诉了我，我一听，哦！原来这题这么简单啊！如果我要是在做题时多动动脑筋，多想一想，这题我一定能解开。 在平时的生活中，更有些事让我畏缩不前。比如说爬山，在去年暑假，我和爸爸妈妈回老家爬山，在爬山之前，我看着那高大的山，心里很害怕，我嘴里很不情愿地对爸爸妈妈说：“这山这么高这么陡峭，还要让我爬，你们不怕摔下去，我还怕呢！再说，我是小孩，你们是大人，我一定不能爬上去的。”但在后来，在爸爸妈妈的坚持和鼓励下，我还是到达了顶峰，看到了山脚下所不能看到的美丽风光。这时，我才知道爬山只要有毅力，并不是一件不能完成的任务，在爬山开始前，我又何必抱怨呢？ 是啊，今后，我一定要和唐娜的学生一样，让“不能”先生去安息吧，让他永远停留在坟墓里。我要把“我可以”深深牢记心中，开动脑筋，排除险阻，知难而进，用实际行动证明&ldqu(更多文章请关注：)o;我能行”！ 附：把“不能”埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的教师，有一次她叫同学们把自己认为做不到的事情写下来。等大部分同学写满一张之后，唐娜拿出一个箱子叫同学们把纸投进去。然后带着箱子和同学们来到离操场最远的角落里，挖了一个坑3尺多的洞，把箱子埋起来。这时，唐娜说：“各位朋友很荣欣能来参加我不能先生的葬礼，希望她的姐妹我可以、我愿意能代替他。但愿我不能先生安息，阿门。”回到教室大家一起庆祝，唐娜用纸剪成了墓碑形，上面写着：“我不行”安息吧。以后每当有人不小心说出我不能这句话的时候，唐娜会指指写着“我不能安息吧”的“墓碑”孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。后来，唐娜所带的这个班的学生在世业上都取得了非常大的成功。 埋葬“我不能” 一、理念 学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。因此，要让学生建立自信，坚定“我能行”的思想，有助于学生健康成长。 二、教学目标 1、让学生充分了解、认识自己。 2、学会欣赏和悦纳自我。 3、树立“我能行”的思想。 三、教学重难点 帮住学生消除胆怯，自卑的心理，树立“我能行”的思想。 四、教学准备 1、课前要求每个小组共同制作一个面带微笑的“不倒翁”。 3、相信自己的歌曲 五、教学流程 （一）、暖身活动 1、同学们，让我们一起来玩玩我们自己动手做的“不倒翁”，请你从不同方向击打它，观察它的反应。 （1）学生玩后讨论。 （2）教师引导得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。 （二）、认识不自信 导语：同学们，你们小时侯就象这个不倒翁一样，经历了无数次的摔倒，磕绊，又无数次的爬起，终于学会了走路，学会了很多知识长成了今天的阳光少年。但是，在我们长大的日子里，总会有几次不成功的经历，有的同学就会这样：（出示课件） a：唉，昨天的课文我到现在还不会背，我的记忆真不好！ b：考试考砸了，我真笨！ 你们有类似的情况吗？，当时怎么想的，怎么做的，结果如何？ （学生讨论） （三）、感受自信 1、听了同学们自己的故事，让我想到了一头大象的经历。我给你们讲讲吧： 身上带着细链子的大象（图）。 一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也不会去努力。这是为什么？ （学生讨论） 2、举起你们的不倒翁，想象不倒翁会对这头大象说些什么？ 3、这些不倒翁说得真好。现在，把不倒翁面对小组的同学，面对刚才觉得自己不行的同学，也送给他们几句话吧！（小组活动） 四、寻找自信 在生活中，我们因信心不足，会失去一些机会，其实只要我们善于发扬自己的优点或特长，大胆尝试，就一定能行！可是我们自己的优点往往我们自己却看不到，因此对自己也就没有信心。下面我们来玩几个小小的游戏，找回我们的自信。 活动一：优点轰炸 要求：小组成员轮流被别人指出优点，每个人只对被谈论者指出一个确实存在的优点（不能重复），被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被大家指出优点时的感受。 讨论： 1、被大家指出优点时有何感受？ 2、指出别人的优点时你有何感受？ 活动二：目光炯炯 要求：同桌两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。 讨论：每一遍说优点时的感觉有什么不同？ 小结：没想到吧，你还有这么多优点。在生活中，我们只要发扬自己的优点，正视自己的缺点，一定可以找回我们的自信心。（板书：发扬正视） （五）、说到做到 同学们，一个自信的人，他的想法常常显示出很大的威力，可以改变、控制自己的想法和情绪。下面，老师要采访刚开始上课时的几位同学： 1、这节课你发现了自己有哪些优点？ 2、以后遇到自己难办的事时，会怎么办？ 总结：相信你们，一定能行，你们是最棒的！大拇指送给你们，全体起立，竖起大拇指对着自己大声讲：“我能行，我是最棒的！” 自信的感觉好吗？但是自信不可过度，必须付诸于一定的努力，才可以成功。 （六）、结束 伴随着零点乐队的相信自己为自己写一句鼓励的话！ 总结：让我们用行动和自信，去实现我们的梦想，相信我们一定行！ 9月7日这天孩子们和我都很开心，因为大家一起埋葬了“我不能”先生，迎接了“还没有”先生。 这天的晚自习我没有让孩子们做作业，而是进行了一次班队活动，让大家寻找自信，认识自我。孩子们刚步入三年级，我感觉到他们变化很大，很想表现自己和认识自己，想让我们都知道他们长大了，但是这些孩子又被自己的不足和缺点所困绕着，就频繁出现纪律上的问题，比如上课的多动，下课后的大声喧哗，站队时的拖拉或者是不听从指挥。他们不是不想做好，也不是做不好，只是想证明自己的存在，让我们去关注他，让大家去关注他。还有些孩子认为自己在老师心中是个坏孩子，自己的坏毛病已经记在老师的心里，他就破罐子破摔，没有信心，自己的缺点没办法控制的放大。为了帮助孩子们能够快乐的度过这个时期，我决定在本学期对他们进行心理成长的训练，埋葬“我不能”先生就是认识自我的一个训练。 训练的经过是这样的，我在黑板上写下埋葬“我不能”先生，并告诉孩子们今天晚自习我们不做作业，我们一起来做一个活动，活动的主题就写在黑板上，马上就有孩子问我：“老师，谁是我不能先生？”接着又有孩子提问：“我们要怎么埋葬他？”我没有做出回答，而是神秘的一笑，马上就让孩子们准备两张纸，在第一张纸上写下自己不能做到的事，再让他们把这写好的东西，按照自己喜欢的方式丢进事先准备好的塑料盒子里，接着就对他们宣布的“我不能”先生已经死掉了，你们已经亲手把他丢进了“棺材”里，下课后老师就把他埋到土里去。”接着让孩子们面对塑料盒子，鞠躬并大声的说“我不能先生安息吧！”后面又做了“他”的死亡标志，贴在了班上。聪明的孩子立马就笑了，大声的说我知道了，我知道“我不能”先生是谁了。我示意他发言说说自己的“我不能”先生，他想了想，抓抓头，不好意思的说：“老师，我不太记得后面的了，我只记得一两个。”我开心的对他说：“没关系，把这一两个我不能先生说出来，这一两个才是你真正的我不能先生。”孩子听完马上就说出自己不能做到的事。接着我又让其他的孩子说说自己的“我不能”先生，让我记忆最深刻的是戴西同学所说的“我不能”先生，他告诉我：“老师，我不能按时完成作业，我不能认识字，我不能管住自己。”等同学们都说完自己的“我不能”先生后，我发现大家基本上都有同一个“我不能”先生，那就是不能很好的控制住自己，我也有这样一个“我不能”先生。我把他告诉了我的孩子们：“饶老师的我不能先生是，不能时常冷静的面对我的学生，害怕他们的吵闹。不过从今天起这个我不能先生已经死掉了，我把还没有先生请了出来，现在老师还没有学会怎样冷静的面对你们的吵闹，但是已经开始努力学习了，相信马上就能学会做好的。”同学们听完送给我热烈的掌声还有微笑。 “谢谢大家，现在请大家把自己的还没有先生请出来，相互介绍介绍，然后把他记录在另一张纸上。下次再碰见这件事，记得提醒自己，不是我不能做到而是还没有做到。”孩子们听完马上开始说着写着，真的很用心。我知道这一次的活动不能马上让他们改变什么，但是我相信可以影响他们，让他们有想改变自己的信心，孩子加油！老师同你们一起成长 唐娜是美国密歇根州一个小镇上的小学老师。 一天上课，她要求全班同学把“我不能?”写出来，诸如“我不能做3位数以上的除法”，“我不能聚精会神地听课”?她也跟同学一样在纸上写。 大约过了15分钟，大部分同学已经写满了一整张纸，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。 等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师把自己的纸也投了进去。然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室。到运动场最远的角落里，开始挖起坑来。学生们你一锹我一锹地轮流挖着，10分钟后，一个3英尺深的坑就挖好了。他们把盒子放进坑里，这样，每个人的所有“不能做到”的事情都被深深地埋在了这个“墓穴”里，埋在了3英尺深的泥土下面。 唐娜老师注视着围绕在这块“墓地”周围的31个10多岁的孩子，神情严肃地说：“孩子们，现在请你们手拉着手，低下头，我们准备默哀。” 学生们相互拉着手，在“墓地”四周围成了一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。 “朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加我不能先生的葬礼。”唐娜老师庄重地念着悼词，“我不能先生在世的时候，曾经与我们每个人朝夕相处，影响着、改变着我们每个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。现在，我们已经把我不能先生安葬在了这里，并且立下了墓碑，刻上了墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹我可以、我愿意，还有我立刻去做等等能够继承您的事业。” “愿我不能先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！阿门！” 接下来，唐娜老师带着学生又回到了教室。大家一起吃着饼干、喝着果汁，庆祝他们越过了“我不能”这个心结。 唐娜老师，没有给少不更事的孩子们讲，每个人都要有“自信心”的深奥人生道理，而是巧用孩子们最喜欢的做“游戏”的方式，将“我不能”拟人化。最有意思的是，老师语重心长地对孩子们说，希望“我不能”先生的兄弟姐妹“我可以”、“我愿意”，还有“我立刻去做”等等能够继承他的事业，寓意隽永，在孩子们幼小的心灵中埋下了“自信”的种子，将对他们健康成长产生不可估量的影响。 他山之石，可以攻玉。唐娜老师与孩子们“埋葬我不能先生”的游戏，使孩子们在快乐中接受了，寓“教”于“乐”，让人在开开心心中懂得了道理，潜移默化地学习到知识，对我们，尤其是老师、教育工作者、家长，无疑是一个很好的启示。 【名人名言】先相信自己，然后别人才会相信你。罗曼罗兰 成功法则：埋葬“我不能” 唐娜是密西根小学的资深老师，再过两年便要退休了。她志愿参加全市教职员在职训练。这个训练主要是借助一些表达的方式，来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己的生命。唐娜的工作则是借助参与训练，进而将这些理念实现。这一天，著名的教育学家默门去密西根小学采访唐娜老师并访查这些活动。唐娜带的是小学四年级，默门刚走进去就觉得仿佛有件神秘的事要发生。 默门在班级后面的一个空位子坐下来。每个学生都坐在位子上绞尽脑汁地写 着什么。有个小朋友偷偷告诉默门，她要在纸上填写所有她自认“做不到”的事情。 她的纸上写着：“我无法将足球踢超过第二条底线。”“我不会做三位数以上的除法。”“我没办法让黛比喜欢我。”她非常认真地填写，即使已写了半张纸，她仍旧没有停下来的意思。默门沿着各排巡视每个学生，每个人都在纸上写下他们所不能做的事。诸如： “我没法做十次的仰卧起坐。” “我发球无法超过左边的球网。” “我不能只吃一块饼干就停止。” 这个活动引起默门的好奇心，默门决定去看看唐娜在做些什么。默门接近她的时候，发现她也忙着填写：“我无法不用体罚的方法好好管教亚伦。” 大家又写了十分钟。大部分人填满了一整张纸，甚至有人开始了下页。这时，唐娜告诉学生，把写完的这张纸对折，依次投到一个空的鞋盒内。 把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投了进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走。学生跟着老师走了出去，而默门则尾随其后。 唐娜带着学生来到守卫室，找出铁铲的铁锹，大家一起来到运动场最远的角落边。唐娜带邻大家开始挖了起来。原来，他们打算埋葬“我不能”。每个孩子要轮流挖着，十分钟后，洞有三尺深了，他们将盒子放进洞，立刻用泥土把盒子完全埋葬，这些“我不能”就被埋在三尺泥土下了。这时，唐娜说：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”31个小孩子很快牵手围绕着“我不能”先生的墓地，个个低头默哀，唐娜念道: “各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加我不能先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合,如学校、市政府、议会,甚至白宫。” “现在，希望我不能先生能平静地安息，并为他立下墓碑，上面刻着墓志铭。死者已矣，来者可追，希望你的兄弟姊妹我可以、我愿意能继承你的事业。中华励志网虽然他们不如您来得有名、有影响力。如果你地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。” “愿我不能先生安息，也希望他的死能鼓励更多人站起来，向前迈进。阿门！” 孩子们静静地听着，唐娜的这种正面鼓励深刻地印在了每个孩子的心上。然后，唐娜带领学生回到教室。大家一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆祝他们越过了“我不能”的心结。唐娜则用纸剪下墓碑形状，上面写着“我不能”，中间加“安息吧！”三个字，再把日期填上。 从那天开始，这个纸墓碑一直挂在唐娜的教室里。每当有学生说出：“我不能?”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。 每一个人都会遇到自己不能做的事情，而且，生活中，你也会经常听到别人告诉你“这是你不能做的”，这时候，你会怎么自己呢？其实，“能”与“不能”完全取决于你的信念，你认为自己行，你就能行！ 事实上，几乎每一个伟大的构想在开始的时候，没有几个人能想到它真的可行。在飞机发明之前，科学家认为飞行是不可能的；在麻醉药发明之前，医生坚信无痛手术是不可能的；在原子弹发明之前，科学家也都相信原子是不可能分裂 的，原子弹的构想根本是无稽之谈。在蒸汽机发明之前，就有人数落富尔顿：“先生，你有没有搞错？你要在甲板下生起一团火，让船能够乘风破浪地航行？”但结果富尔顿不但实现了目标，还因此发明了蒸汽机。 可见，“能”与“不能”全在你的态度，从今天开始埋葬“我不能”先生，让自己成为凡事都“能”的人！ 甲午大海战：不能被埋葬的希望 作者：浦东分公司政工部张玉锋 这部片子的票房并不高。 这部片子被放在影讯的角落，在豆瓣上被打出了1.5分的低分，还被骂得体无完肤，有些人说害怕回顾这段历史，有些人揪住细节不放，还有些人说自己是文青，太坚硬的故事会伤了自己的玻璃心。 这部片子有很多的不足，据说因为投资商不看好市场，找不到大牌明星出演，电影后期的剧本、剪辑、特效均有冯小宁一人完成，所以我们可以看到海水中的铁甲有些像泳池中的纸船，我们可以看到简陋的特效如同二十年前，我们还可以看到字体或者发音等很多细节的纰漏。 但我们可以看到导演的血性，演员们的用心，那些外露的呐喊，甚至痕迹有些重，但我们不要忘了电影的背后，是一个人带着一群人，模型需要来做，镜头需要人拍，群众演员的盒饭也要有人来发。在这个浮躁仓促的时候，还有人坚守着理想，肯拍一些注定不被“主流”认同的片子，这远比一些在键盘上敲打耍小聪明的人要难得多。 这不是血性的唯一表达方式，但是人需要血性的，说到底，这是一群理性主义拍給另一群理性主义的片子，而我们最缺的就是理想。 片子的音乐很震撼，片头的温柔灵性映衬着自强的少年，学童们去国离家时转为气势恢宏，与绵延广阔的大海融为一体，到了北洋舰队与日本军人浴血搏杀时，却又慷慨悲凉，有心杀贼，无力回天。 最难忘是少年们乘船那一幕，稚嫩的嗓音念道，“此去西洋，深知中国自强之计，舍此无所他求。背负国家之未来，求尽洋人之科学，赴七万里长途，别祖国父母之邦，奋然无悔！”童子之龄，肩负国家之耻、自强之任，越洋跨海，问道于洋人，那惊天的一跪，让人心如鼓擂！ 前线疆场浴血杀敌，深宫大院的老佛言仍沉醉于声色犬马，天朝之大，物产丰盈，量中华之物力，结外国之欢心；不识世事的光绪帝以为一个鸡蛋需要五两银子，而世面上一两银子可以买八百个。与此同时，双腿残疾的明治天皇带头节俭，为了购买铁甲舰，捐出了自己十分之一的薪俸，取消了所有奢侈的花销。到甲午战争前，明治天皇甚至干脆用饿肚皮的方法，给他的文臣武将起“带头作用”前线那些饥寒交加的日本军人，得知天皇每天仅仅吃一餐饭的时候，人人涕泪横流，呼号喧嚣之声响遏行云。 大厦将倾，孤木难支，唯一的中兴之臣李鸿章左支右绌，他知道内务府做了假账，花掉了皇帝的银子，却没有揭发，因为购买铁甲舰之事，还需要阉人们从中周旋；他买来了铁甲舰，也兼职与老佛爷使用，没有深宫老嬷的首肯，北洋舰队开不出海港；日军大举进攻，兵临城下，威海卫危在旦夕，北洋舰队困守刘公岛，大清国的大员们却作壁上观，不以家国为念，因为他们认为北洋舰队是李鸿章的私人财产。 躺在医院的病床上，李鸿章老泪纵横，谋局半生，呕心沥血，终因慈禧的昏聩和群臣的掣肘而功亏一篑，甚至成为了千古罪人；颐和园中，大雪如鸿毛般纷纷而下，年轻的光绪泪雨滂沱，“失寸土者不得入先祖灵位”，此去有何颜面见列祖列宗？东瀛列岛，日本上下已经国库告罄穷得吃豌豆糊，但天皇告诉他们再坚持一个月，就会有中国的赔款和肥美的土地。 一个人死并不可怕，血性也不是肢体横飞，惨叫震天，血流漂橹，太多如鸦片战争和南京大屠杀一样的片子，只会让精神更加病态和萎靡。它是一种张力，一种老大民族面对强敌压境，卧薪尝胆的坚韧和心酸，而不是无助的哭泣和抱怨。它是林永升四面包围，却仍不投降直至被炸得脑浆迸裂的慷慨；它是丁汝昌因弹药供不力，有心杀贼却手脚被缚的绝望；他是邓世昌无力回天慨然赴死，与舰偕亡的悲凉。 一张照片缓缓地飘落海底，锈蚀的铁甲上爬满了珊瑚，狰狞的船首像无声的悲鸣，但愿历史不要重演。 把爱埋葬在时光里 她从没想到，一句戏言，把她卷入了一场感情的漩涡。他从来不在乎，而她，直至现在，还在苦苦挣扎。 她和他相识在游戏，也止于游戏。4月16日，她第一次走进家园游戏世界。那个名叫清风阁的仙盟终是影响了她的游戏态度。她是第一个进入那个初生的盟，而那个后来叫姐夫的人让她决定从此安定。以后的日子里，她就是在日复一日的练小号，捐资金中度过，没事的时候去盟里聊聊天，现实寡言淡漠的她在那里彻底改变。而他，是和另一个男生一起出现在盟里的，后来另一个男生因为高考离开，而他还是留在了那，她和他在多次交流中熟了起来。在游戏的世界里，聘夫聘妻是件很平常的事，她玩久了觉得无聊，让他帮忙去论坛聘夫，他说肥水不流外人田，就我可否，她应了句好，这样，他们就在了一起。那天晚上与姐夫说起时姐夫劝告她，他那只是小号，而那时的她没放在心上，她只不过想找个游戏的伴而已。只是，后来她习惯了晚