提高文言文教学效率的教学方法

1 / 5 提高文言文教学效率的教学方法 提高文言文教学效率的教学方法 文言文教学一直是初中语文教学的难点之一，并且文言文的教学效率也不高，而要 a 提高文言文的教学效率，突破教学难点，教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平，注重学法指导，提高学生自主学习的能力。 一、用比较法记忆古今异义词 学习文言文最重要的是积累字词，在教学中笔者发现，学生普遍感到困难的是理解和记忆文言文中的古今异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词的词形与现代汉语的词形相同，但意义和用法不同。在教学中 ，教师可以运用比较法教学古今异义词，提高学生记忆古今异义词的效率。 以教学人教版语文九年级上册课文扁鹊见蔡桓公为例，文中的句子“望桓侯而还走”的“走”是一个古今异义字，教师可以采取比较法进行教学。首先，请学生说出带有“走”字的词语。对此，学生能够说出行走如飞、走投无路等词。然后教师解释“走”字在这些词语中是“行走”的2 / 5 意思，而课文中的“走”是指“跑”的意思。运用学生熟悉的词语与古汉语文字的意思进行比较，学生对“走”字的理解会更深刻，在今后学习文言文时遇到“走”字时，就能够快速地对其做出解释。 运用比较法进行教学的关键是找准两个或几个词之间的关联点，通过关联点将它们联系起来，再通过比较异同，从而达到记古今异义词的目的。 二、辨析句式特点，快速翻译句子 从文言文翻译来看，学生普遍认为翻译句子的难点在于判断句式，如对宾语前置、状语后置等句式的判断不够准确，难以把握句子的正常语序，无法快速地翻译句子。针对这个情况，教师应指导学生从句子本身出发，分析句子的特点、结构、成分，用现代汉语的语序对文言文句子进行调整，使其成为现代汉语的语序。 以教学人教版语文九年级下册课 文邹忌讽齐王纳谏为例，文中的句子“忌不自信”为宾语前置，一位教师是这样进行教学的。 师：我们来分析这个句子的主干成分，主语、谓语、宾语分别是什么？ 3 / 5 生 1:这个句子的主语是“忌” ,谓语是“信” .可是，为什么谓语后面没有宾语呢？ 师：分析得很好。在现代汉语中，一个句子正常的语序是：主语 +谓语 +宾语，但是文言文中的句子并不按照现代汉语的语序进行排列。“忌不自信”这个句子是一个特殊句式，即宾语前置句，在古代汉语中 ，一些宾语经常放在动词（或介词）前面，这种语法现象称之为“宾语前置” .谁来调整一下这个句子的语序？ 生 2:这个句子的正常语序应该是“忌不信自” . 师：对。“忌”是主语，“信”是谓语，“自”是宾语。可以将句子翻译为：邹忌不相信自己。 通过教师的解析和引导，学生能够很快地掌握宾语前置句的特点，只要学生掌握了句式的特点，按照现代汉语的语法规则调整句子的语序，就能很快地将句子翻译出来。 三、抓细节，领悟作者的情感 4 / 5 思想情感是一篇文章的灵魂，有的学 生在学习文言文时，只注重对字词的记忆，忽略了深入领悟文章的思想情感。对此，教师要引导学生在理解文章大意的基础上，指导学生从文言文的写作手法、写作特点等方面剖析文章的用词、结构布局，深入领会作者的情感。 以教学人教版语文八年级上册课文陋室铭为例，一位教师是这样开展教学的。 师：“陋室”究竟是怎样的“陋”呢？ 生 1:“苔痕上阶绿，草色入帘青”这个句子描写了环境，意为台阶上已经长满了绿苔，窗前门旁长满青草。 师：这句话体现了什么样的环境特点？ 生 2:体现了房子周围很荒凉。 师：主人又是如何不觉得其“陋”呢？ （学生对这个问题无法回答。） 5 / 5 师：可以从写作手法方面去思考。 生 3:“苔藓”也想从台阶爬进陋室，“草色”也想从窗户窥视主人。作者用了拟人的修辞手法，把苔藓和青草写活了。 师：说得很好。作者用拟人的修辞手法渲染了环境的幽雅，这样的陋室，主人就不会觉得“陋”了。那么，从这里可以看出作者此时此刻的心情是怎样的？ 生：体现了作者的喜悦之情，以及淡泊名利的志趣。 通过教师的引导，学生掌握了文章的细节描写，并且品味出了作者的情感，把握了文章主旨。领悟作者的情感是学习文言文的重要目标，教师要引领学生学会分析和品味文章的细节，透过细节描写体会作者