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结合手机录像的混合教学法在体育课中实验研究 陆永军 （安徽医科大学体育教学部，安徽合肥230032） 摘要：目的：探讨结合手机录像的混合教学法在太极拳教学中的应用情况.方法：将学生分为实验组和对照组，对照组采用传统教学方法，实验组采用混合教学法.根据技能考核评分成绩比较2组教学效果.结果：实验组在动作规格成绩方面优于对照组，且差异显著，在套路完成、劲力、协调等和精神、意识方面没有显著性差异.结论：混合教学法在实验教学中应用的效果显著，很好的提高了学生的动作规格，可作为传统教学方法的有益补充. 关键词：手机；录像；太极拳；教学 ：G807：A：1673-260X（xx）05-0118-02 太极拳深受社会各界人士的喜爱.二十四式简化太极拳是高校体育教学的一门重要课程，近年来逐渐成为大学生在校必修的体育项目.多年来，受基础设施的制约，我国体育教育模式在过去的相当长时间内一直没有改变.随着社会各项事业日新月异的发展，我们可以借助新的科技来改变教学模式，通过技术手段来改变.我们做了一个试验性混合实验课程，探讨手机录像法和传统教学法相结合的方法在太极拳教学中的应用情况. 1研究对象与方法 1.1研究对象 安徽医科大学xx级大一新生第一学期必修太极拳女生78人作为研究对象，其中实验组40人，对照组38人，2组入学时均无太极拳基础.两组均采用同一教学大纲、同样的教学进度、同等的教学时数和同样的场地设备和同一教师授课，有8次课太极拳教学工作量. 1.1.1对照组 xx级医师法学专业女生38人，采用传统教学方法. 1.1.2实验组 xx级临床药理专业女生40人，采用混合教学方法. 1.2教学实验设计 1.2.1对照组 教学期内，准备活动后教师示范讲解教师带领集体练习分组合作学习教师指导循环往复期末技能考核（2人一组现场打分）. 1.2.2实验组 教学期内，准备活动后学生使用手机观看太极拳视频示范一自我模仿练习一教师采用示范讲解教师带领集体练习分组合作学习教师指导循环往复在太极拳学习到8式、12式、16式、20式及全套课程时，要求两人一组，用手机相互录像并分析和讨论期末技能考核（2人一组现场打分）. 2结果与分析 2.1学生使用手机及手机像素情况 实验前对大学生使用手机情况进行了调查.采用课堂登记对学生使用手机品牌和像素情况进行摸底.调查结果如下： 表1为对78人使用手机的调查情况，使用苹果、OPPO、三星和小米智能手机的处于第一集团，华为、VIVO为第二集团，其它品牌购买数量较少处于第三集团. 大约10多年前手机才开始配备摄像头，而自从手机开始配备摄像头后，每年品牌手机摄像头像素提升的速度就逐渐加快.如今我们正处在一个信息快速发展的年代.随着上网流量的优惠，社交类网络的兴起，QQ、微博和陌陌等力量的无限扩大，传递信息要求“有图有真相”.导致大家的目光转向了手机这个形影不离的小东西，直接推动了手机的照相功能跨越式提高.大学生正是追求及享受网络生活的重要力量.根据调查情况，大学生使用的后置摄像头，已经很少有人在用500万像素的了，因为在500万像素时代，手机在拍照质量上并不理想.从图1中，可以看出大学生目前多数使用800万像素和1300万像素手机.这些智能手机在成像质量上与普通照相机相比，不相上下甚至超过.调查认为学生的智能手机具有拍摄效果清晰的特点，为采用混合实验教学打下良好的基础. 2.2试验后两班学生期末成绩对比与分析 学生期末考试，从二十四式太极拳评分和扣分标准四个方面进行了考核.同时从四个方面：套路完成情况（分值为30分