支持幼儿发展的班级墙饰创设思考

1 / 10 支持幼儿发展的班级墙饰创设思考 支持幼儿发展的班级墙饰创设思考 南京市白下区教师进修学校 马瞬琴 每一天，孩子们都在班级环境中活动着，发展着，成长着。为幼儿创设与教育相适应的、支持幼儿发展的良好班级环境，提供活动和表现能力的机会与条件，是幼儿教师的重要责任。教师要以幼儿的眼光理解世界，为幼儿创设一个纯洁善良、充满爱意、富有童趣，能让幼儿充分发展的班级环境。幼儿园的班级墙饰创设应由教师和幼儿合作互动，共同创造，并在自己班级的墙面上表现、展示出来。班级墙饰创设是班级环境的重要组成 部分，本文就墙饰创设方面谈几点思考。 一、幼儿园班级墙饰创设的原则 总体来说，幼儿园班级环境创设应纳入幼儿园教育教学的日常管理，幼儿园要进行价值筛选，其中最重要的价值就是班级墙饰创设能否全程动态地支持幼儿的发展。幼儿园骨干团队带领大家研讨，根据幼儿园的办园方向、办园特色2 / 10 和具体的课程内容，提出设计框架，统一认识，统一要求，全园对教育环境的创设理念达成高度一致。在每学期结束后或开学前，由各班级自主选择规划，写出班级墙饰设计方案，经年级组论证，提出修改建议，解决班级实际制作过程中的困难 ，再由班级实施制作。以下几个原则我认为是必须遵循的。 1.园本性原则 幼儿园墙饰能直接反映出幼儿园的园本文化，体现幼儿园的办园目标，展现幼儿园的特色，每个班级墙饰在一定程度上反映了幼儿园不同的文化品位和格调。 2.理解性原则 教师要在充分了解幼儿身心发展规律、理解幼儿的独特需要和潜能的基础上，尊重幼儿活泼好动的天性，给他们充分的自由空间，欣赏幼儿的天性和创造能力。在合理规划的班级墙面空间中，动态呈现全班幼儿共同探索和分享活动的过程和成果。 3.可控性原则 班级 墙饰是一种高结构性的组合，是由专业的幼儿教师精心创设的，教师必须有效地调控环境中的各种因素，尽可能地将最适合幼儿发展的教育内容组织到环境之中，以获取最大的教育效益。 3 / 10 4.协调性原则 幼儿园内班级众多，各班选择的内容和材料如何具有班级特点，平行班之间如何体现教育内容的丰富多彩，这就需要幼儿园进行整体协调，以更好地展现幼儿园的文化内涵。 5.经济性原则 低成本、高效益是对墙饰创设的经济性原则最好的解释。从当地实际出发，就地取材，合理利用自然物和安全适用的废弃物料进行制作，是我们大 力提倡的。因地制宜、勤俭节约，一直是幼儿园环境创设的基本方针。 二、幼儿园班级墙饰创设的特点 当今世界，儿童教育发展趋势是越来越关注儿童的发展和学习状况，注重引导孩子对事物发展变化过程的关注、参与和体验，鼓励孩子进行猜测、想象、观察、操作、验证，注重孩子的操作过程。我们要重新认识幼儿园班级环境创设的教育功能和价值，要将班级环境创设作为幼儿园实现幼儿园教育指导纲要（试行）要求的重要途径，作为幼儿园实施课程内容的重要手段。我认为决定幼儿园班级环境质量的关键是幼儿教师。在创设墙饰的 实践过程中，以下五个特4 / 10 点是教师需要认真把握的。 1.教育性 班级的每一平方米的墙面都应发挥其教育功能，墙饰的创设是在幼儿园整体教育目标的指引下，有目的、有计划地针对幼儿的特点精心设置的，要有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。 2.适宜性 不同的年龄班应有不同的墙饰内容呈现，教师要充分了解本班幼儿的兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。 3.参与性 积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。只有让幼儿作为 活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才能有效地促进幼儿的发展。 4.艺术性 墙饰的艺术性表现在两个方面，一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是幼儿喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己认知和情感的重要方式。 5.情趣性 艺术是情感启迪、情感交流、情感表达5 / 10 的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，幼儿非常愿意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体会墙饰创作的审美愉悦。 三、幼儿园班级墙饰 的内容来源 幼儿园墙饰内容来源十分广泛，从教育目标方面来看，促进幼儿发展的体、智、德、美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择；从幼儿在园的一日生活来看，每天的身体运动、学习活动、游戏活动、生活活动及所涉及的内容均可选择。因此，我们很难给幼儿园班级墙饰作恰当的组织分类。 墙 饰内容的选择受教师的观念、人格、专业水平和行为等多方面的影响，尤其是教师的价值观和专业信念。作为教师要思考的是：我们如何向孩子传递这样一种信息 老师关心的是什么？老师认为有趣的、值得做的、值得花费时间和精力的事情是什么？老师赞同和欣赏的行为是什么？自己的班级正在关注和研究的问题是什么？现在正在进行的活动是什么？将要进行的活动是什么？活动的程序和进程是什么样的？如此多的内容如何在班级墙面上展示呢？ 6 / 10 园长、教师、家长是环境教育的选择者，而教师是班级环境中墙饰内容选择的主要责任人。教师是否能作出正确、自主、明智、有远见的内容选择，在一定程度上能反映出一个幼儿园的物质文化和精神文化水平。 四、幼儿园班级墙饰的块面设置 在实际设计和制作墙饰的过程中，老师一定要对自己班级的墙面大小、位置以及适合的内容了然于心，将墙面进行分割，选择出一个大块面作为主墙，其他则分成若干块副墙。按内容的不同主要分成以下四个块面： 1.大、小主题墙 上墙的内容一般会有主题。一般来说这是班级的主墙饰，大、小主题之间既有联系又有区别，展示的重点和形式可多样化。 2.各种作品展 示墙 全体幼儿的多种作品的分时展示。幼儿作品在班级中的作用不可小视，它既是孩子工作的成果，也是教师审美教育的体现。 3.家园联系墙 一般设置在班级门口，一方面让家7 / 10 长了解幼儿园的活动进程、要求，另一方面便于家园双方的互动交流。 4.生活游戏墙 反映幼儿生活中的规则、习惯等。 每块墙面之间要处理好稳定与变化的关系、全面与特色的关系、丰富与单一的关系、广度与深度的关系。 五、墙饰中幼儿的自主表达方式 现代幼儿墙饰设计和制作越来越体现出以幼 儿为主体的专业化、操作化、过程化和精细化的特点。在我们认为高质量的班级墙饰中，很多的块面都体现出了以上特点。尤其明显的是，每个块面上，都是以幼儿为主体的表达方式。目前比较多的幼儿园都在运用以下的几种表达方式。 1.调查 围绕某个主题或问题，通过提问、观察、倾听和记录等多种方式，搜集信息资料，深入探究问题，获得真实经验的过程。（墙饰展示是调查的重要方式） 2.交流 教师认真倾听孩子的想法和意见，帮助孩子发现问题、明确自己的问题和疑问，鼓励同伴相互交流，8 / 10 共同活动，建构知识。（墙饰 内容的动态变化过程的展示是幼儿与教师交流的常态内容） 3.搜集 墙饰展示中涉及的主题或问题是发动幼儿参与活动的良好契机，让幼儿搜集相关的信息材料能激发幼儿的自主意识，搜集的过程是教师引发幼儿的学习兴趣，支持幼儿有效地与环境互动，培养初步的合作意识和责任感的过程。 4.图表 幼儿亲手制作的图表在墙上展示能让幼儿体验成功感，日常生活游戏中的规则图、生活中小制作的流程图、幼儿自主设置的目标进程图表（自然物的生长情况、跳绳、拍球数量）等都可以成为展示内容。 5.照片 让幼儿围绕主题提供照片展示是常规方法。关键是设计让幼儿自主参与的生成照片，让照片具有过程性和教育性。如在“寻找春天”的主题里，春天哪些花开了？每个孩子去找一种花拍下来，给大家讲一讲，这是什么花，是什么样的。 6.作品 孩子在幼儿园完成的作品数量是很多的，教师选择上墙的幼儿作品一定要注意整体性，作品展示的背9 / 10 景很重要，要特别注重美感，便于更换。 六、墙饰制作需要注意的几个问题 在墙饰的设置、制作、上墙时，教师要特别注意以下几个问题： 1.定好班级墙饰的整 体色调。每个班级最好要有自己独特的色调，至少是年级组之间不一样，体现出班级特色。 2.预设主题墙的生长性块面，反映活动进程的板面，要注意方便更换。在班级墙饰制作中，纸板、布艺包板、软木板等材料自然、安全，十分方便内容的更换。 3.墙面上出现的文字、数字的格式一定要规范。 4.凡是上墙的内容均要注重美感。幼儿每天生活在班级环境之中，美的墙饰能让孩子真实地感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，让孩子得到美的熏陶和培养。 5.幼儿教学活动时面对的墙面要留白，