护理教育干预对心力衰竭患者自我护理能力的影响.doc

护理教育干预对心力衰竭患者自我护理能力的影响 曲治权李静鲁丹 【摘要】目的探讨护理教育干预对心力衰竭患者自我护理能力的影响。方法将心力衰竭患者随机分为干预组（56例）和对照组（51例）。对干预组进行护理教育干预，对照组未进行干预，时长为9个月，在第1个月和第8个月应用心力衰竭患者自护行为量表分别对两组患者进行测评。结果干预组患者自我护理维持、护理管理、护理信心得分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P0.05）。结论护理教育干预能显著提高心力衰竭患者的自我护理能力。 关键词教育干预；心力衰竭；护理能力 EffectofNursingEducationalInterventiononSelf-CareBehaviorsofPatientswithHeartFailure/QUZhiquan，LIJing，LUDan./ChineseHealthQualityManagement，xx，22(1)：82-84 AbstractObjectiveToinvestigatetheeffectofnursingeducationalinterventiononself-carebehaviorsofpatientswithheartfailure.MethodTheheartfailurepatientswererandomlyallocatedintotheinterventiongroup(56participants)andthecontrolgroup(51participants).Thepatientsintheinterventiongroupreceivednursingeducationalinterventionfor9months，andthepatientsinthecontrolgroupreceivednointervention.Allpatientswereinvestigatedwiththeheartfailureself-carescaleatbaseline，onemonthandeightmonthsafterintervention.Resultthescoresofself-caremaintaining，self-caremanagementandself-careconfidenceintheinterventiongroupweresignificantlyhigherthanthoseinthecontrolgroup(P0.05).ConclusionNursingeducationinterventioncansignificantlyimprovetheself-careofheartfailurepatients. KeywordsInterventionEducation；HeartFailure；NursingCapacity First?authorsaddressHongqiHospitalofMudanjiangMedicalUniversity，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China 心力衰竭（HeartFailure，HF）是心脏结构或功能改变的一种临床综合征，具有高死亡率、频繁住院、生活质量差、合并多种并发症、心脏射血能力弱及治疗方案复杂等特点1。HF由于极高的发病率和死亡率，对患者和家庭带来巨大的经济负担，被认为是医务工作者和整个社会的公共卫生问题。HF发病率增高的原因主要是人口老龄化。HF患者由于身体组织的低灌注容易引起极度疲劳，并导致自理能力逐渐丧失。因此，HF患者护理面临的主要挑战是提高自我护理能力，改善生活质量，并延长寿命。HF患者的自我护理能力包括自我维护、自我管理和自护信心。 通过护理教育干预方案很容易干预HF相关危险因素，使患者再入院和过早死亡的几率下降2。HF患者的护理教育干预措施有举行教育会议并分发HF相关资料，家访和电话随访等。本研究旨在评估护理教育干预对心力衰竭患者自我护理能力的影响。 1研究对象与方法 1.1研究对象 107例HF患者均牡丹江医学院红旗医院急诊科。HF诊断依据超声心动图、临床症状与心力衰竭分级（NYHA）。107例患者均接受常规治疗，采用随机数字表法将其分为干预组（56例）和对照组（51例）。入选标准：患者年龄35岁，言语正常、有读写能力、NYHA分级级、自愿参与本研究。排除标准：患者年龄35岁，患有其它恶性疾病、认知和行为功能障碍者3。 1.2方法 护理教育干预活动的主要对象是HF患者及家属，时间为9个月。干预组：（1）登记。第1个月进行登记，签署知情同意书并收集患者一般资料与临床数据；（2）自我护能力测评。登记时测评自我护理能力，在第8个月进行教育会议时进行第2次测评；（3）家访。第1个月和第8个月进行家访，给予患者和家属提高自我护理能力建议；（4）电话随访。第27个月，电话随访评估自我护理能力；（5）举行教育会议。第1次教育会议在第1个月进行，向患者和家属介绍什么是HF以及相关护理知识；第2次教育会议在第8个月进行；（6）分发教育资料。第1次教育会议期间分发教育小册子，包括如何规划活动避免过度劳累及饮食、用药注意事项等。 对照组：（1）登记。第1个月进行登记，签署知情同意书并收集患者一般资料和临床数据；（2）自我护理能力测评。登记时测评自我护理能力，在第8个月进行教育会议时进行第2次测评；（3）家访。未进行；（4）电话随访。未进行；（5）举行教育会议。第1次教育会议未进行，第2次教育会议在第8个月进行；（6）分发教育资料。未分发。 信息采集由4部分组成：（1）一般资料。年龄、性别、婚姻状况、教育程度和就业状况等；（2）护理帮助。家庭、朋友和卫生机构；（3）临床特点。NYHA分级、射血分数、合并症、住院和死亡情况；（4）HF患者自护行为量表（SCHFI）。SCHFI量表包括自我护理维持10个条目，自我护理管理6个条目，自我护理信心6个条目，共3个维度22个条目。除了自我护理管理中的2个条目采用Likert5计分法（0=未意识到、1=较慢、2=较快、3=快、4=非常快）以外，其余条目均采取Likert4计分法，其中自我护理维持：1=从不、2=偶尔、3=经常、4=总是或每天；自我护理管理：1=不可能、2=比较可能、3=可能、4=非常可能；自我护理信心：1=不自信、2=比较自信、3=自信、4=非常自信。量表的3个维度单独记分，条目得分相加得总分，自我护理维持总分40分，自我护理管理总分24分，自我护理信心总分24分。该量表可转化为标准化计分100分，转化分换算的基本公式：自我护理维持转化分=（原始分-10）3.333，自我护理管理转化分=（原始分-4）5，自我护理信心转化分=（原始分-6）5.56。得分越高（得分范围为0100分），说明患者的自我护理行为越好4。 1.3统计学处理 采用SPSS19.0统计学软件，单因素分析采用2检验，SCHFI量表得分以均数标准差（S）表示。干预组和对照组干预前后得分比较用重复测量方差分析法进行统计推断，两组间得分比较采用独立样本t检验法进行显著性检验，P0.05表示具有统计学意义。 2结果与分析 表1表明，干预组和对照组具有相似的一般资料和临床特点，只有教育程度和就业状况有显著性差异，且具有统计学意义（P0.05）；干预后干预组SCHFI量表各维度得分均显著升高，与对照组比较，差异具有统计学意义（P0.05）。 各组内比较发现女性、年龄60岁、获得卫生机构帮助、本科及以上学历和就业的患者自我护理能力得分较高。见表3。 4讨论 自我护理能力是指个体为了维持自身的结构完整和功能正常，维持生长发育需要所采取的一系列自发性调节活动5。作为医务工作者必须秉承“医乃仁术，医乃人学”之理念6，特别是对HF患者的护理更应如此。 本研究对护理教育干预的有效性进行评价，以提高HF患者自我护理能力。干预组和对照组SCHFI量表各维度平均得分都有所提高，接受护理教育干预的患者得分具有实质性的提高，与Paradis等7的研究结果一致。这说明护理教育干预能在一定程度上提高患者对治疗的依从性，帮助患者改善自我护理能力。 对HF患者和家属举行教育会议、家访和随访，这对患者来讲意义重大。同时本研究还设计了教育小册子，涉及规划活动避免HF的危险因素、控制体重、用药注意事项等。本研究也包括家庭教育，干预组和对照组家属的帮