多媒体教学手段的多样化及作用——以识字教学为例.doc

多媒体教学手段的多样化及作用以识字教学为例 浙江义乌市徐江小学（322000）季旭华 xx年版的语文课程标准在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”多媒体教学手段的多样性正好顺应了课标的这一要求，值得我们重视和研究。着眼于多媒体教学手段的多样性，有助于多媒体教学手段的进一步发掘和改进。 多媒体手段的多样性，体现在它集多种媒体工具于一身，尽显声光化电、文图色形之灿烂；在教师高明的综合建构下，各种富有表现力的元素有机组合，产生传统教学手段望尘莫及的效果。故此，将多媒体与识字教学整合起来，能更好地辅助学生识字，提高识字教学效果。 一、创设情境，激发学生对汉字的兴趣 可以说，在课堂上创设教学情境，再没有比多媒体更便捷更完美的工具了。用多媒体创设写字教学的情境能使学生的认知过程生动有趣，并且有利于建立抽象文字符号与其代表的直观实物之间的联系。如全国小学语文阅读教学观摩活动中的第一名获得者王洪涛的纸船和风筝的教学片断： 课程一开始，王老师就用多媒体展示纸船和风筝的动态画面，吸引学生的注意力，然后将画面切为静态。展示纸船的画面时，他在黑板上一笔一画地写出“纸船”两个字；展示风筝的画面时，他一笔一画地写出“风筝”两个字。学生认真观看了王老师一笔一画的书写。完成板书后，王老师教读字音，并提醒学生“风筝”的“筝”在这里要读轻声。 我们看到，“纸船”、“风筝”这两个词是跟实物演示联系在一起的。在学生第一次与生字新词见面时，将抽象字符的字形、字义与现实生活中的实物形象联系起来，呈现在学生的眼前，识字、写字和字词的理解就水到渠成了。 又如一年级上册汉语拼音部分的“猜一猜”的教学片段： “猜一猜”中有谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”这是汉字“花”第一次出现在人教版小语教材中。教师先指导孩子们读准“花”的字音，看插图上的荷花，然后问：“同学们能说出更多的花的名字吗？”同时教师利用多媒体课件展示植物园的花卉。繁盛漂亮的鲜花一下子吸引了学生的眼球，他们争相用手指向自己认识的花，并一一说出花的名称。教师也随之在黑板上一一出示：兰花、牡丹花、月季花、玫瑰花“花”这个生字在孩子们耳畔和眼前反复出现了数十次。这时，教师认真板书一个大大的“花”字，一边写一边说：“咱们比一比，看谁能记住老师书写的笔画，并写给大家看。”接着，老师叫3个学生上黑板展示“花”字的书写。 在这个教学片段中，孩子们围绕“花”的读音、书写等知识，经历了看、听、说、写等过程，不但获得了知识和技能，还得到了快乐。试想，如果没有多媒体的帮助，这堂课必将黯然失色。 二、展示字形演变的过程，帮助学生识字 利用多媒体课件展示汉字字形的演变过程，能帮助学生更加快捷而准确地掌握字形，领悟字的意义。如教学“木”字时，教师可利用多媒体展示氏族公社时期人类以石、木为器，钻木取火的生活图景，接着展示“木”字的演变过程： 当发现学生在观察中产生疑问的时候，教师告诉学生，很多汉字是用绘画的方法创造的，“木”字就是这样创造的。学生很快明白“木”最初就是一棵树。 知道了“木”字的，教师再利用多媒体课件展示各种木制家具，如凳子、茶几、桌子、衣柜等。教师说，你们知道木头的用处吗？学生争相回答： 生1：能用来制作桌子。 生2：可以制作茶几。 生3：可以制作衣柜。 生4：可以制作凳子。 生5：可以修房子、窗户和门。 又如，在作文批阅中，有位老师发现好几个学生写“病”字时把“疒”写成了“广”，纠正过后学生还是记不住。在下一节语文课，老师就转了一个弯来纠正学生的错误。她问学生：“人生病了感到四肢无力，这时候他最想做什么？”学生都说想躺在床上休息。老师就用多媒体展示了甲骨文“病”字的演变过程： 无需教师解说，学生很快就明白“病”字最早就是指人躺在床上出汗，和生病有关。这样，学生从字的演变中了解到字的本义，就不容易写错了。 在这两个教学案例中，多媒体并不着意于烘托气氛以激发学生的学习兴趣，而是着意于提供知识背景及展示字的演变过程。这给了学生直观的感受，打破了汉字的神秘感，丰富了学生的文化积淀，教学效果非常好。 三、分析生字构成，利用解字游戏 要想灵活地调用多媒体的表达呈现功能，教师可以在课堂上演绎轻松有趣的文化喜剧，以收到良好的教学效果。例如，在人教版一年级上册课文小小竹排画中游的教学中，“游”字是一个笔画较多，较难理解的字。教学中，教师做了这样的处理： 教师在黑板上书写课文标题后，先用多媒体展示了学校运动会开幕式的画面，再将事先准备好的彩旗捆在竹竿上，让6个学生到教室前面来。学生好奇地问：“这是要做什么呀？”教师说：“让我们也像画面上的同学一样，举旗前进。”学生不解，问：“为什么要这样呀？”教师答：“这就是游的意思。”一组学生就这样嘻嘻哈哈地举着彩旗在教室的课桌间逛了两圈，坐在座位上的学生一边笑一边动脑筋想为什么“游”字表示这样的意思。 这个教学片断最值得注意的是解字游戏，而解字游戏是由多媒体影像催生的。一两分钟的解字游戏取代了教师的口头教学，给了学生更加直观的印象和更加深刻的感悟，教学效果很好。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，教学内容的呈现方式和学生的学习方式也更加灵活有效了。多媒体教学可以吸引学生的选择性注意，尤其是在课堂上，当学生们厌倦了枯燥无味的讲解时，多媒体给课堂增添了无穷的魅力。在识字教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学，以学生感兴趣的活动为载体，改变学生苦学、厌学的被动局面，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。 语文课程标准指出：语文教学的呈现方式应灵活多样，避免模式化，要重视现代信息技术的运用。多媒体在语文教学中的运用，是落实课标要求的重要途径。为此，我们要在多媒体的辅助作用方面进行