构建高校大学生党员“三大德育答辩”体系的探索与实践.doc

构建高校大学生党员“三大德育答辩”体系的探索与实践 摘要：为了提高大学生党员发展和教育的质量，构建以入党积极分子党员发展对象德育答辩、中共预备党员转正德育答辩及毕业生党员德育答辩为中心的三大德育评价新机制，来探索大学生党员教育管理的新途径、新方法。 关键词：大学生党员；德育答辩；高校； 作者简介：黄绍国(1976-)，男，湖南永州人，湖南中医药大学药学院学生党支部书记、学生科副科长，讲师，硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育。 高校大学生党员的发展和后续教育及管理是高校党建的重要内容，如何严把党员的“入口”和“出口”关来确保大学生党员的质量是各高校大学生党建一直面临的问题。笔者从湖南中医药大学药学院学生党员“三大德育答辩”体系的构建为平台，对大学生党员的发展和后续教育及管理进行了积极有效的探索与实践，取得了良好的示范、教育效应，创新了大学生党员教育管理的新途径、新方法。 一大学生党员“三大德育答辩”的内涵 大学生党员“三大德育答辩”就是通过入党积极分子党员发展对象德育答辩、中共预备党员转正德育答辩及毕业生党员德育答辩来加强和加进大学生党员德育教育，从而达到严把党员的“入口”和“出口”关的目的。 (一)入党积极分子党员发展对象德育答辩 高校大学生党员发展主要的途径和方法是通过入党积极分子班级团内推优，提交支部扩大会议讨论通过，报所在院系党总支批准。但对于入党积极分子的培养和有效教育机制的建立相对薄弱，且对于入党积极分子的考察不够深入，不够全面，基本上以学生的学习成绩、工作表现来作为评价标准，忽视了学生的德育因素。入党积极分子党员发展对象德育答辩制度就是在入党积极分子德育“学分制”即政治思想、服务意识、团结协作、道德素养等方面考核的基础上，对入党积极分子进行德育答辩，从党的基本理论知识、入党动机、世界观、人生观和理想全面深入了解入党积极分子的德育情况，为是否确定该入党积极分子为党员发展对象提供依据，以此来确保党员发展的“入口”关。 (二)中共预备党员转正德育答辩 入党积极分子入党后，作为中共预备党员是否以实际行动改正入党时的不足，继续以党员标准严格要求自己，是否更好地从思想上入党，这需要严格的中共预备党员考察制度。中共预备党员转正德育答辩制度就是在中共预备党员民主评议的基础上，对预备党员进行德育答辩，从政治思想、服务意识、团结协作、道德素养等全面了解预备党员的德育情况，为是否确定该预备党员按期转正提供依据，是中共预备党员考察制度的创新。 (三)毕业生党员德育答辩 毕业生党员德育答辩就是对应届本科毕业生党员在大学学习生活中及社会实践中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，在自我全面总结基础上，并以支部为单位，通过答辩会的形式，对其先锋模范作用的发挥及班级管理导向作用作出评价。为是否办理该同志党组织关系手续提供依据，以此来确保党员的“出口”关。 二大学生党员“三大德育答辩”的实施 大学生党员“德育答辩”是对大学生品德、心理、行为和素质等各个方面的综合考核，是在校党员发展对象及党员对自己大学生活的德育的全面回顾和总结，是对大学生德育实施效果的全面检验。党员及党员发展对象在德育“学分制”自我考核的基础上，以总结报告的文体及PPT进行全面系统的德育总结，并以支部为单位，通过答辩会的形式，向支部的同志、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由支部同志和答辩委员会就其德育表现作出评价。 (一)精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果 为了上好德育答辩这堂“课”，药学院结合本院实际情况，制定了德育答辩具体实施细则，成立了以院总支成员、职工党支部书记、学生党支部书记、辅导员、学生党员为成员的大学生党员德育答辩委员会。按照学院德育答辩的具体工作安排，德育答辩分为撰写论文及PPT、支部审核评阅、现场答辩三个步骤。 撰写论文及ppt。学校要求每个入党积极分子党员发展对象及党员认真回顾自己一个阶段的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整自己努力方向，达到德育教育的目的。 支部审核阶段。支部组织支部扩大人员及学生党员对大学生党员及党员发展对象的论文及PPT进行审核和评议，并写出评阅意见。 现场答辩阶段。答辩委员会成员分组深入各支部，听取学生陈述，进行现场提问，学生回答，并根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。 (二)根据发展对象或党员的自我评分、支部评分和现场德育答辩得分，计算德育答辩总成绩 学生德育答辩的总成绩由自我评分、支部评分、现场答辩得分三部分成绩组成。其中自我评分成绩占20%，支部评分成绩占30%，现场答辩成绩占50%。德育答辩的成绩分为四个等级：优(90分以上)、良(80分以上)、合格(70分以上)、待考察(70分以下)。对于成绩评定为待考察的学生，如是入党积极分子发展对象或中共预备党员则延长考察期，本次不予发展或转正，如是毕业生党员则由院总支成员与其谈话，给予相应的指导和帮助。 (三)组织所有入党积极分子及学生党员参与，延伸德育答辩的教育效果 现场答辩阶段，学院组织所有的入党积极分子及学生党员参与，对于入党积极分子及党员来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的入党及发展之路指明了努力的方向。通过德育答辩，树立答辩成绩优秀的德育典型，进一步扩大德育答辩的影响力，形成良好的德育学习和实践氛围。 三大学生党员“三大德育答辩”的实践思考 入党积极分子党员发展对象、中共预备党员及毕业生党员德育的科学合理评价，对于确保党员的质量和育人效果具有重大的理论价值和实践意义，也是改变高校大学生党员“重发展轻教育”的有效途径，是大学生党员德育教育的全过程。大学生党员“三大德育答辩”工作的实践表明，德育答辩正是实现高校党员队伍思想道德素质建设的有力方式、有效途径和重要载体。 (一)德育答辩能够促进答辩主体的德育学习实践的主动性 德育答辩由自我评价、支部评价、现场德育答辩组成一个完整的道德评价过程，这个过程立足于学生的德育学习与实践，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促进学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促进评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。 (二)德育答辩是了解大学生党员及党员发展对象道德素质的重要途径 通过德育答辩具体项目的实施，可以很好的了解掌握大学生党员德育的具体情况，丰富了大学生党员德育情况了解的途径和方法，因而可以更全面地掌握大学生党员的德育情况，为下一步加强大学生党员的德育教育及实践提供依据。 (三)德育答辩时德育示范教育的有力方式 在大学生德育答辩实施过程中，组织全体入党积极分子及学生党员参与，学生党员所展示的良好德育素质，在广大学生中形成示范，学生党员德育学习及实践的不足，为广大学生指明了自己德育努力的方向。大学生党员德育答辩成为德育示范教育的有力方式。 综上所述，在大学生党员及党员发展对象中开展“三大德育答辩”可以有效地解决党员发展、党员转正及毕业生党员教育过程中存在的问题，并充分体现“三大德育答辩”工作的重点