初中物理实验探究教学体会.doc

初中物理实验探究教学体会 赵华伟 （乐山市峨边彝族自治县平等中心小学四川乐山614000） 【摘要】物理实验探究教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验探究全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验探究，并且从提高教师自身素质做起。 关键词实验；探究；角色；方法 Juniorhighschoolphysicsexperimentinvestigationtheteachingrealize ZhaoHuawei 【Abstract】Physicsexperimentinvestigationtheteachinghadinthephysicstheteachingequalimportanceoffunction.Beginninghighschoolstudentjustbeginningstudyphysics，studymethodandabstractthinkingabilitydidntyetformation，asaresult，shouldfromtheexperimentinvestigationall-directionsinstruction，passvariousinvestigatemeanstopromote，strengthenastudentexperimentinvestigation，andfromexaltationteachersoneselfcharacterstarttodo. 【Keywords】Experiment；Investigation；Role；Method 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验探究教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验探究考查已作为一项必考内容，使物理实验探究教学具有重要的现实意义。 在实验探究教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验探究做得太少、学生实验素质低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。 在实验探究教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验探究教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。同时，教师在平时的实验探究教学中，及时指导学生实验探究时抓住“观察、操作、记录、分析、”。 所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一个实验的全过程，都离不开观察。 操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测电路串联，要保证电流必须从电流表的正接线柱流入负接线柱流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两极上。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。 记录，即在实验探究中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。其次对于实验探究数据的记录，还应该让学生自己制作实验探究数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。 分析，由于操作者不同，实验探究器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验探究方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。 ，实验器材的适当选取，实验探究过程的正确操作，实验探究数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验探究的完整结束。实验探究后器材的归类、是各类实验探究的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。 为了加强物理实验探究教学，教师在平常实验探究操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。 口试：主要考查学生对实验探究原理的理解、仪器的选择及性能、实验探究中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？ 笔试：主要考查学生对实验探究中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法。画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。 操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验探究，能否在实验探究中正确测出实验探究数据等。如在实验探究操作中，我们把实验探究中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样的实验探究操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能，如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。 从实验探究教学中，我们深深体会到，搞好实验探究教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。 第一、教师应该具有新理念 开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。 第二、教师应该具有良好的职业道德修养 有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验探究教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。 第三、教师应该具备广泛的实验专业知识 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。” 所以作为教师必须具备一定的实验探究专业知识，因为物理实验探究本身是一种科学探索的过程，对于实验探究的原理、实验探究的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验探究操作能力等起到了很重要的作用。 总之，教师在学生实验探究中应该大胆尝试，通过实验探究真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念。所以，加强物理实验探究教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打