听课有感：课堂教学中的“智慧”.docVIP

听课有感：课堂教学中的“智慧” 新的课程理念认为，课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。 文章从描写孩子们在花园玩，常见的童趣入手，引起孩子们的共鸣，快乐着，开心着，幸福着不小心掉到大水缸时，突发事件的发生。小伙伴的生命危在旦夕，会让孩子们吓得魂飞魄散，六神无主，惊慌失措，慌里慌张，表现出各种行为。为后文的救作了铺垫。接下了就有了救和救的结果。此文为千古绝唱，千古名篇。 大水缸的出现，先出示的小水缸，孩子们判断不是文中的“大”水缸，帮助再现活化强化了课文内容，同时给孩子们视觉上的直观感缸真的好大，大得十多个小朋友才能围住，心里的暗示作用，这样大的缸掉进去自己是爬不上的。 缸里水的增高，为了突出缸里装满了水，采用水慢慢再慢慢升高,形象地感受是一大水缸水，而不是一点点儿水，孩子们懂得了人如果掉进去是会很危险的。 哭字的声音插入,字形的变化。嚎啕大哭，伤心难受吸引孩子们的注意。字形的变化让孩子们目不转睛地注视，在玩中学在学中玩，趣味无穷，寓教天乐。事实孩子们观察到了两口像两眼写得一样大，大为张大嘴，一点为眼泪。牢牢地记住了字形。 动画片音乐，故事情节与歌词的吻合既复习了故事情节又带有愉悦性，孩子们和着音乐节奏拍着小手儿伊呀学唱着，调节了紧张的气氛又放松身心。适合天性快乐的蒙童。 童化的语言符合儿童的心理、语言习惯和接受水平，低年级的宝宝们爱听喜欢听。能拉近与孩子们的距离，让孩子更喜欢听你的话。 邻家大姐姐一样的亲和自然:“孩子们,你们爱看动画片吗?”。 “老师都给你们奖品了,能把字写好吗?”要求中含着恳求,柔肠的孩子们易于接受,齐声坚定响亮回答“能”! 写“爬”时儿歌中的“小巴小巴，别害怕，团紧身子别滑下”。念着念着,孩子也明白了“巴”的最后一笔不能与“爪”的那个“捺”粘一起。 面带微笑，不同的语气，抑扬的语调,变化的语速,童化的语言使课堂氛围轻松愉快,使所学的知识变得浅显易懂,让学生在润物无声中学习并获取知识。 指导性的语言可以引导孩子们学习知识的同时也学会学习。 “读书时,词语有快有慢,才更有味道。”孩子们果然读出了不同的速度。 “仔细观察插图对学习课文有帮助哦!”小朋友们看到插书上各个小孩子的不同表现。 “花园里发生什么事?自己捧起书来读读找找答案。”学生听后捧起了书各自读了起来。 “这些词语能读好吗?”小家伙们在认真地试读。 “这句话难不倒大家，会读书,关注红色的字!”对于红色的字孩子们读得明显突出了些。 指导性的语言在课堂中起的是立竿见影的作用，有了这些语言，孩子们知道做什么，该怎么做。 启发式语言充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。启发式的语言能启发孩子们动口动眼动脑。 掉进大水缸里的小朋友后来怎么样了呢? 小伙伴得救了，大家的心情怎么样? 你听到了什么?你发现了什么?你会写这个字吗?你用什么方法记住这个字的呢? 孩子们经过读书、观察、倾听、思考后津津乐道，纷纷交流。 “你读得真清楚!”一个夸赞的眼神。 “你读得好响亮!”一脸满意的微笑。 “她把流出来的出来轻声读准了!”一个竖起的大拇指。 “老师佩服你,把话说得完整!”一名大声的赞扬。 “老师从你的读中感到了”一句会心的赞同。 “老师从你的读中仿佛看到了”一句诚心的赞美。 “老师从你的读中仿佛听到了”一句真心的赞许。 这些话语都通过激励的方式来评价学生，有效地促进学生的发展。在帮助学生获取知识能力的同时，使其情感、态度、价值观获得发展和提升。 还有老师课前写教案时并不是这样的，但课堂上能根据学生的即时反馈情况，而即兴话话,也是智慧的。 由于智慧的文本，智慧的课件，智慧的语言，唤起了孩子们的激情，点燃了孩童们智慧的火花。谓智中生智。 看，他们救人的的办法:用绳子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上来;用石头把缸填满让水溢出来;用树棒伸到缸里;几个人一起把缸推倒虽然方法比起司马光的办法耗时多了，但他们有着一颗颗善良的心，一次次思维灵动，一句句创造发明! 看看，他们呼救时声音那么急切，那么害怕有的同学把眼泪都叫出来了。 瞧，儿歌三字填。古代孩子，遇到危险，举起石头，救出孩子。经过孩子们的讨论，层出不穷的答案出来了，虽然不押韵，但符合心声合文意，很好的语文实践!给个赞! 瞧瞧，他们搬大大石头的那股劲儿，小脸憋得红了，使出了全身力