《爱和自由》读书心得一.doc

爱和自由读书心得一 以前听说过爱和自由这本书它太有名气了今天同学推荐说超级棒回来看看想更多了解叛逆一期的畅畅今天读了第一章节感觉还()不错嘛 说到对孩子规矩的养成其实就是生活中循序渐进的越是强硬越是适得其反昨天畅畅把蘑菇丁撒了一地为了晚上能出去玩儿拾了几分钟就不肯再拾了无论跟她说什么也没有完成最后还是我的工作后来想想应该留着让她自己拾让她感到这些东西对她有影响了再做我感觉自己有点太赶时间了为了多带她出去玩儿会或者早点睡觉对于她该完成的事情而不完成也就睁只眼闭只眼不好！不能为了多带她出去玩会或者早点让她睡觉放弃原则！ 对于不能玩家归位还是从小没有养成良好的习惯总是她不愿意了也就不勉强了对于这点的对策：以后玩具整理到箱子里今天玩什么就拿出来一样玩玩放回去后再换另外一样不能让她哗啦一下全倒出来这样扒拉的也没头绪玩的也不专心倒出的太多玩具也因数量大而不想自己收拾一直以来头疼的这个问题从明天开始慢慢调理她 九月畅畅就该入园了一直纠结要不要先送到一个新开的小幼儿园去因为那里有一个院子里的小女孩她们玩的很不错她也是老生了畅畅先去和她在一个幼儿园里待一个月体验完以后等九月再正式入园不知道这样对畅畅好还是不好纠结纠结啊 附： 第一章儿童带着什么来到这个世界? 有多少人相信儿童是一个精神的存在物?相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量,他将按照内在的成长规律成长?在一个年龄段孩子就喜欢玩水玩沙子如果大人阻止他他会顽强抗争这到底意味着什么? 我们从不相信也不知道胎儿在母体中形成的那一瞬间他内在就有一样东西那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展指导儿童去抓什么摸什么蒙特梭利把它称为精神胚胎这好像要求我们相信儿童是一个精神存在物儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展儿童好像很弱小其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能他的发展不需要成人给他增加什么新的内容只需要给他提供发展的环境和条件 有了十年同孩子们在一起生活的经验我们越来越坚信这一点接受这个观念就像要发生一场内在的革命因为我们一直相信儿童依靠成人来建构；接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大人类的幼儿期非常漫长大概没有任何一种动物的幼儿期能有人类这么长说得短一点可能是零到六岁说得长一点大概要到十二岁十二岁也不能离开母亲法律上认为孩子真正成人的年龄是十八岁这个期间儿童处在一个很弱小的状态必须有成人来帮助他成长帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神如果那样人类的整个水准都会下降我们的问题是我们扮演了上帝孩子的上帝 儿童时期不需要成人的那种灌输而是需要条件准备儿童会自己吸收遵循这个发展规律孩子就会发展得很完善 蒙特梭利幼儿院最小的孩子是一岁半我们用一岁半到六岁的孩子做试验把超越智力水平的教具给孩子如果教师不强制不给儿童压力儿童只会按照他的内心需求走比方说他喜欢玩水和玩沙子只要把他带出去多么具有吸引力的体育器材和体育活动他都不参与他只玩沙子脸上懵懵懂懂对他说脸上都是这种表情他知道他要干什么如果成人阻止他他会同成人抗争我自己的孩子也有这么一个过程在他两岁多的时候他爸爸买了两个玉米对他说：你一个你妈妈一个他走过来以后说：这两个玉米爸爸说都给我吃我问他爸爸他爸爸说：不是的是给你一个给孩子一个我对孩子说：爸爸说给你一个给我一个并不是说都给你吃我的意思是他撒了一个谎他听完这话后脸上丝毫没有做错事的表情站在那思考了一分钟一动不动然后毫无表情地走了会这样?真奇怪但是有一天他对自己做错事突然有了感觉脸上特别尴尬和难为情不让人说这根本不是大人的说教能做到的孩子已经按照他内在的发展规律到了这一步如果成人没有按照这个规律让儿童发展而是强加于他逼迫他做这个孩子的发展就可能进入误区真正的道德感就无法建立了 婴幼儿早期的发展规律跟有些动物类似比如蝴蝶母蝶将卵产在树杈中间幼蝶刚出生必须吃特别嫩的叶子它去吃嫩叶子呢?这时它对光最敏感它一生下来就向着光线最亮的地方爬过去那梢头必定是最嫩的叶子但是当它开始强壮起来能够吃粗糙的叶子时它对光的感觉就完全消失了这个过程遵循的是它内在的发展规律没有任何外力的控制 人们从不会为一个孩子长不大而担忧但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程它只需要我们提供一个适合发展的环境在儿童的精神上我们一直在充当一个角色造物主 让我们看看儿童是如何同环境建立和谐的关系而发展自我的比如语言任何一个国度和民族的儿童都能够在这充满声音的世界中听到和学会人类的语言并在头三年中能掌握本民族的基本语言学会语言中的各个细节这种发展绝没有人去专门给他上课我们不难看出六岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么儿童的语言能力是他自己作用于环境的结果所以心理学家才说儿童三岁前掌握的东西成人需要三十六年的努力才能完成我们为什么不思考一下这是回事呢?人类已经发现了这个秘密儿童是自我发展的 我可以举一个相反的例子一位哈佛大学的心理学教授生了一个儿子他准备把儿子培养成天才在儿子三四岁的时候这个孩子会几国的语言六岁的时候考入中学十岁上了哈佛大学十六岁攻读哈佛大学博士学位心理学家每一分钟都让他孩子不断地吸收、吸收十八岁时孩子成为英国伦敦一家商店的售货员他什么都不干他拒绝任何知识性的活动他做一名售货员特别高兴满腹经纶对他没有用事实上知识使他非常痛苦我想如果人只有一个大脑而没有感官让大脑为这个世界服务使它成为工具我们的痛若可能会少很多但我们还有感觉、心理、精神和心灵我们必须寻找到我们自己才不会痛苦人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着 人的成长过程实际上是一个心理的成长过程而不是一个智力的成长过程智力成长是附着在心理成长之上的 如果我们了解儿童成长的科学规律让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展他一定会成为人才儿童的自然发展规律一旦遭到破坏他整个发展都不会正常包括智力所以蒙特梭利说我们要做孩子精神上的仆人而不是主人 但是今天当我们把儿童的自我、知识各分