教学心得《心随乐动》.doc

教学心得心随乐动 “音乐欣赏课是音乐教育中设法引起儿童对音乐的爱好并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感” 低段音乐欣赏心理把握领悟快乐现象 听过很多堂音乐公公开课自己也开过很多课不谋而合地都刻意避开了低年级的音乐欣赏课是由于学生年纪小自控力不够而导致课堂纪律难以调控那是由于教材中过多的管玄乐曲欣赏在学生的理解上造成的难度那是由于学生没有知识的积累难以延伸音乐的内涵 欣赏你是一切音乐活动的基础你可以激发学生的兴趣并且可以变成他们学习的动力你是音乐审定的有效途径与重要手段但如何使用呢真是想说爱你不容易！ 现象一： 曾有老师在执教在山魔的宫殿时一开始就向学生提问：“你们知道培尔.金特的故事学生对老师的提问没有任何反应老师非常耐心等待学生的回答在短暂的沉默后老师热情地对学生讲：这是挪威剧作家易性的一部重要诗作”于是老师有声有色地讲述了这一故事在这个过程中我注意到：1、这一故事只吸引部分学生的注意还有学生在说话时间已经过半小时老师才开始转到在山魔的宫殿这一乐曲上当欣赏完乐曲已经接近下课 现象二： 大部分学校的欣赏知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放音乐）为主要教学方法；以完整听后分段听再完整听为唯一教学秩序的课程模式通过粗粗一听简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”这音乐是优美、抒情的便草草了事 分析 低年级学生思维以具体形象思维为主只有他们直接感知到的具体生动的音乐才容易成为学习的动力易于掌握显然上述课列的教法是不适应低年级学生的那如何针对学生的特点设计教学呢需要我们教师“跪”下来深入浅出的潜移默化地将音乐知识渗透于各个教学环节并化解知识的难度将他们以学生言闻乐见的方式出现从而使学生更快地容入音乐中感悟、体验、表现音乐作品的内容通过多年实践一探索对低年级音乐欣赏课的教学有以下看法： 策略： 整合各门学科领悟音乐 音乐欣赏课不一定只坐在那儿听可以适当地让学生动起来学科综合是一个让学生动起来很有效的办法包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综和在实施过程中综和应把握好以音乐为教学主线用其它学科的内容来加强对音乐的感受、体验把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务 1、在画画中欣赏 在我给学生欣赏过一段音乐后学生会用相应的图示表现出来有时书中图示或者线条已经给出供大家选择；或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等别人猛一看还以为是一节美术课呢可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解 例如我在教学杜鹃圆舞曲时学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟、清新的空气他们的好奇心一下子提了起来他们的图纸里多了旋律流动的波浪他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画了小鸟天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈原来是乐曲在低吟好美的画好丰富地想象 2、在说话中体验 语言在音乐教学中起着举足轻重的作用如果在音乐中失去优美、生动的语言就会使其变的枯燥、乏味失去艺术魅力俗话说“言为心声音为心语”音乐要借助想象正因为想象的存在音乐才会变化无穷教师在教学时要一往情深交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣同时按照不同的教学内容精心安排好语境在把握好语感的基础上把学生的兴趣引到音乐中来使学生产生高昂和振奋的心理状态情不自禁的参与到讨论中来做好师生互动达到以语激情以情感人以情激思在教学管弦乐海上风暴时我先用语言音乐让学生充分感受到歌曲海的美丽宁静学生也用语言描绘了月光下碧博相逐的海面；我再问学生：“歌曲中的海是美丽、平静的可大海永远都是这么美丽平静我们再听听这段音