初中语文教师分层作业的实践心得.doc

初中语文教师分层作业的实践心得 作业设计是教学工作中的基本环节也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体同一课堂内的学生的家庭情况、成长环境、个性特征、智能特点等有很大差别因而也存在着学生多元化的问题因此在这个课堂里根据学生的个体差异进行教学（包括作业布置）就显得尤为重要语文课程标准提出了全新的语文教育理念其中一个教学建议就是“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律促进学生语文素养的整体提高”这势必也要求我们对语文作业进行改革 传统的教学中语文课是以培养学生的语言智能为目的的而且往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容期望达到同一的目标忽视了学生的个性特点因此作业形式主要是以书面作业为主通常就是抄抄背背学生对这种单调、机械的作业形式大多感到乏味学习热情难以被激发出来其实生活是丰富多彩的学生也是个性各异的教师要善于在学生的学习活动中捕捉时机根据学生的特点设计灵活多样的多元化作业通过多元化的作业建设开放而有活力的语文课程 一、作业的层次化 学生的能力不同个性特征也有差异这就意味着分层作业的必要性美国心理学家霍华德加德纳认为学生的学习能力先天就有差异每个学生都有不同方面的学习优势也有不尽相同的兴趣指向教师应该承认并尊重学生的差异对不同能力学生的要求应有所侧重因此课堂教学应注意采用分层教学但是教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备可实际授课时往往不能总是兼顾到各个层次的学生而作业的布置却比较容易做到分层次所以教师在设计作业时应考虑到学生的不同情况分层次布置作业让学生针对自身情况选择合适的作业使每一个学生都能得到相应的发展 如每篇课文后面都有“读一读写一写”的内容每次我都设计三个层次的作业让学生根据自己的学习情况来选做C层次作业：学生自己选择抄写遍数最后做到会默写即可B层次：解释重点词语并造句A层次作业：进行成语接龙、词语接龙或写一个小片段把这些词语运用进去并有一个明确的中心 又如我在教学看云识天气一文时安排了以下的分层作业供学生选做 1、收集有关云的成语、谜语、俗语、古诗文、小文章等摘抄记录下来（C层） 2、小组成员一起走出课堂观察云并做好记录（云名、云形、颜色、特征等）（B层、A层） 3、以云为主题坚持写观察日记最后或吟诵或作画或编诗或写文章或谱歌（A层） 这样的分层作业由易到难层层递进给了学生足够的空间尊重了学生的差异及个性可以让学生根据自己的学习情况、优势智能做出选择使不同层次的学生都能得到满意有效地促进了不同层次、不同水平学生语文能力的发展 二、作业的多样化 传统作业设计形式单一以书面作业为主其实生活是多姿多彩的学生也是水平不同、个性不一的教师的作业设计应该跳出传统的书面作业的形式让作业的样式丰富起来这对建设开放而充满活力语文课程是起至关重要的作用的比如读一读、写一写、画一画、看一看、做一做、唱一唱、演一演、比一比以及电脑作业等形式都可以用到作业的设计中来 例如在教学七年级上册的综合性学习“感受自然”时我确立了“感受春天”的主题并设计了以下几类作业：1爱好文学的同学可以搜集有关春天的古今诗词、名家名篇、俗语、谚语、成语并写一篇赞美春天的文章;2喜欢画画的同学可以画一幅关于春天的图画或找一副幅关于春天的名家字画进行介绍;3擅长摄影的同学可以自选内容、自选角度拍摄春天的一组照片并为之配以一句话介绍;4喜欢音乐的同学可以收集关于春天的歌曲并学唱、教大家唱;5擅长朗诵的同学可以选择关于春天的优美篇章进行配乐朗诵;6精通网页制作的同学可以制作一个“春之华章”的网页从各个角度展示春天之美并进行比赛如此丰富的作业形式学生也给了我丰富多彩而富有创造性的答案 这样的作业设计形式多样学生还可以根据自己的特长自主选择因而易于产生成功的愉悦感受到做作业的乐趣也因此可以更好地、更充分地发挥学生的主动性和创造性而且这样多样化的作业也符合初中生好奇、爱动、形象思维占优势的特点对于学生更广泛地参与学习、提升能力都有不可低估的作用 作业的设计还有许多值得探讨、需要研究的话题我也只是结合自