小学体育课堂教学心得.doc

小学体育课堂教学心得 篇一：关于小学体育教学的心得体会 关于小学体育教学的心得体会 断江镇第三小学慕长伟 新的体育课程标准强调以学生为中心突出学生的主体地位小学低年级学生好玩、好动求新、求异的心理较强这就要求我们每节课都要有新意用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生启动学生活动的动力满足学生的心理需要让学生体会到运动的乐趣从而达到“健康第一”的课程目标新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造以便我们的课堂更贴近学生的需要 一、追求开放多样的教学内容 1、做到教学内容多样化 根据儿童好动、好玩的心理特点每堂课的教学内容要多样化一般不少于三个项目各项目的时间安排不宜过长组织教学要紧凑即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入例如在米跑的教学中我们可以变换跑的形式如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等丰富教学内容的内涵和外延 2、做到教学内容游戏化 小学低年级的教学内容一般都比较简单没有较难的技术是可以通过游戏的形式进行教学的把教学内容进行游戏化的改造让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能如在进行队列队形练习时进行游戏化改造学大雁排排队、推火车等形式提高了学生的练习积极性 3、做到教学内容循环化 教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术但是也易引起学生厌烦我们可以对多个内容进行一定的循环每节课可以从不同的点切入每节课的切入点要有一定的联系和提高这样每节课渗透一点新的内容让学生在不知不觉中得到了提高 4、做到教学内容生活化 许多的教学内容和我们的生活紧密相连教学内容生活化可以从两个方面切入一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际如一次郊游走 在平路上慢跑；爬山原地高抬腿跑；过独木桥两手侧平举足尖跳；盘山道走曲线行进另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动如打沙包跳皮筋等 二坚持教学方法的创新完善 “教学有法教无定法贵在得法”我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性 教学形式要多样教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式例如分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等可以增强教学的吸引力激发学生的学习热情 1、教学主题要多角度 低年级学生特别喜欢童话故事针对这一点进行情景教学课上先把学生的思维引入童话意境中再渗透教学内容可以使单调的学习变得有声有色主题还可以是学生喜欢的动画片、电影生活中的某一个场景等 2、教师言行要有魅力 教师形象对学生的影响非常大通过一节课学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的而教师形象主要靠自己的言行举止来体现教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵使自己的言行更加贴近学生提升我们课堂教学的魅力 三、丰富教学手段以激发兴趣 教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣 1、视觉的刺激 图片是最直接的视觉刺激它具有逼真、形象、美观、新颖等特点多变的图片不断地给学生全新的感受刺激学生活动的欲望我们还可以把活动场地安排画在纸上来帮助小学生理解授课的意图 2、多媒体的运用 适当的根据教学内容和学生的需要精心设计一些多媒体课件可以丰富学生 的视野这个课件可以是有关技能学习的或者是体育常识方面的也可以是体育欣赏方面的那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动 3、听觉的变换 除了哨音可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激如学动作时播放点有节奏的音乐会让学生耳目一新取得好的效果；比赛时可以用音乐来渲染气氛用小号和鼓声来加油助威所有的学生都会身心愉悦的此外在场地和器材方面也要多下功夫注意开发设计保持学生的新鲜感 总之只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点制定有效的教学策略满足学生需求让他们真正喜欢上体育课就抓住了新课程的本质也必能达到“健康第一”的课程目标我们的体育课也因此而永葆生机 篇二：小学体育教学总结 小学体育教学总结 （学年第一学期） “创新是一个民族的灵魂教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式”因此深化课堂教学改革精心设计课堂教学形式运用科学的教学方法和教学手段改变传统的教学观念和思维方式挖掘教学潜能培养学生的创造思维和创造能力促进学生的智力、技能和技术的全面发展提高课堂教学质量是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题为适应新时期体育教学的发展要求在教学中我积极探索和实践课堂创新教学感觉学生不论在学习兴趣上还是思维的开发上都有明显的提高 一、良好的开端集合队形的变化 小学生都比较好奇我们应保护好这种好奇心这是创新人才的基础所以我从简单的、平淡的集合队形入手用不断变换队形的方法来满足学生好新的心理需求激发学生创新兴趣培养创新意识体育课集合队形一般常规采用4列横队时间一长学生觉得单调为此我引导学生去想一想在集合队形上能否变化一下于是同学们很高兴个个想办法、出主意每次课后根据学生提出确定下次课的队形这样每节课都有新的花样而且这样一来学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转学生们早早的排好队在等待老师的到来由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬创新欲望更强对创新也充满了信心对体育课的关注大大提高 二、精心的组织教学分组的变化 小学生好奇心强所以在教学中可以从改变教学的分组形式入手通过学习小组形式的重新组合来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要以提高学生学习的主动性和学习的兴趣具体的方法有： 1、自由组合的分组 在教学中改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式让学生自由组合成八个小组目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在1 一起营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛增强小组的凝聚力和奋斗目标有利于学习和体育竞赛的顺利进行 2、互帮互学的分组 在教学中教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度调节各小组人员的组合使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量以达到共同提高的目的如在跳绳的练习中组员之间互相帮助好的学生在技术上对差的学生进行指导充当小老师让差的学生学有榜样、学有目标提高他们的体育成绩 3、分层次教学的分组 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同将学生分为不同层次的男女八个小组结合因材施教和从实际出发的教学原则对不同层次的学生提出相应的学习目标实行因材施教这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性好的学生能得到足够的训练差的学生得到相应的提高使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成” 三、新颖的模式教学情景的设置 小学生具有很强的模仿能力他们想象力丰富形象思维占主导地位在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习的需要因此要精心设计课堂教学内容科学地运用教学方法及教学手段使课堂教学成为学生学习的乐园 如在游戏练习中将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏将游戏内容故事化将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等使学生在练习中置身于故事情景之中身临其境的练习使他们兴致高涨乐趣无穷既学会了动作又培养了克服困难的精神又如在进行投掷垒球、实心球时可与抗洪抢险相结合这样有利于对学生进行爱国主义的教育 四、大胆的尝试教材内涵的延伸 2 在体育课教学中能充分发挥学生的主体作用培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容有了创新意识、创新氛围我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题提高创新的实践能力结合体育课的特点可把准备部分的徒手操让学生自编自练并要求编的操最好不要雷同为了使每个学生都有尝试的机会每一节请一个同学来带操又如在游戏中给每一小组一个小胶球画出一定的活动范围要求每组的学生以小胶球为中心创编或组编出大家喜欢的体育游戏游戏前教师鼓励学生积极创新不要照搬已学过的游戏组与组之间最好不要雷同想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动要求只有一个你认为开心就行在上述活动中教师发挥“导演”的角色充分让学生自行活动这样自编操和游戏的过程中创新能力得到提高思维能力得到提高学生自我组织和自我管理的能力得到期提高 体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的有一定的科学性、实用性、广泛性但不是唯一的、绝对的因为根据大纲的要求体育课首先是学生身体的活动再是技术的掌握我们大可不必局限于技术的掌握中可在平时教学中引导学生求变创造出新的技术如分腿腾越山羊我采用目标教学法看谁能用自己想好的方法越过前面那只山羊有的双手支撑分腿腾越山羊有的单手支撑分腿腾越山羊?这样技术动作就不是唯一的但目的是一样最后可统一练一练教材上规定的动作这样学生兴趣浓充分享受了求变创新带来的乐趣了 五、个体的兼顾分层教学的实施 传统的体育课堂教学模式中学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了影响学生的全面发展因此我在教学中结合分层次分组尝试了分层次教学的实践目的就是更好地实施因材施教实践中我先按学生水平的差异分好层次再因人而异地制定学习目标对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象充分发挥和挖3 掘学生的个性潜能促进不同层次的学生都得到最优的发展达到全面提高学生的身体素质更好地提高教学的效果 这样使到各层次的学生都能达到各自的要求获得成功的喜悦最大限度地激发了学生学习的积极性培养了对体育学习的兴趣增强了学习的自信心另外在教学中引入竞争机制鼓励积极表扬先进对弹跳能力和动作技术有提高的学生一定时间内适当调整层次做到能者上差者下激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌有效地促进学生身体素质和思想品质的提高 六、评价的细化个性化的终端评定 在全面推进素质教育的进程中改革教学评价是目前教学改革的重要任务体育课也不在例外我们在教学中实行了等级制评价目的是使学生学习分数的精确度变得模糊淡化分数对学生产生的负面影响消除分数对学生带来的学习压力进而全面地评价学生的学习情况从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣同时我在开学初对学生进行评定每个学生设定一个基数在期末考核中根据期初的基数来评定成绩这样一来学生的个体化身体差异减小了只要你在本学期有进步了那你就能取得好成绩这样考核学生的积极性有很大的提高 实践中各项目的评价只对学生公布等级的档次而不直接公布具体分数这样减少分数的负面影响同时由于差异的减小有效地提高了学生学习的积极性和主动性帮助学生找回自信心和自尊心达到全面、中肯地评价学生的体育学习促进学生身心健康成长在不断的探索和尝试中要上好有创新意义的课老师必须有创新意识和创新能力在教学思想和教学方法上大胆改革敢于尝度敢于摆脱原有的模式还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围让学生有广阔的思维空间使他们始终处于积极主动状态具有不断创造的欲望不断活动的欲望同时还要学会独立思考、深入探究的本领只要我们多尝试、多实践体育课堂一定会有一片崭新的天空 4 篇三：浅谈小学体育教育教学经验 浅谈小学体育教育教学经验 体育教学中如何渗透德育教育 德育教育不是形成一种知识体系而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式即让学生过一种好的健康的生活为此在体育教学中落实德育教育首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来避免品德评价的盲目性充分发挥学生主体作用其次要实现德育教育由强制性向民主性转变充分利用体育教学相对动态的课堂环境通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作智慧地把学生引向既定目标启发学生进行自我教育和自我评价培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”这种自育的能力养成有助于学生走出校门后也能适应社会的变化这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变通过学生的亲自参与实践使学生形成知行统一的良好人格例如在体育课的耐久跑或跨栏跑中常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例教师应及时给予恰当的鼓励与表扬这样其他同学也会深受鼓舞和感动对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的又如体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气 蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物并逐步学会对自己的行为负责的良好品质 处理好德育教育中“形”与“质”的关系在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义摒弃理论空话与教条认清新时期德育教育的基本问题不能夸大或只做表面文章在这里有必要再提一下体育教师的道德人格问题因为它决定着教师以身作则以身立教由于体育教学的特殊性与其它学科教师相比体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”在这种“亲密接触”中体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射因此体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派给学生以耳濡目染所以体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）“身正为师学高为范”教师必须实事求是脚踏实地地去完善自己可以说当体育教学中的“育”与教师人格不一致时真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养而不是“育”最后在宣扬与实现“快乐体育”的同时在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”成为一种乐于 接受的德育一种让学生个性尽情舒展的德育一种能促使学生健康人格可持续发展的德育 年小学体育教师上学期教 育教学论文 勐海县勐遮镇中心小学教师孙云川 年1月 在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标让学生体验上体育课的乐趣这不仅能充分发挥体育教学的教学思想而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用 一、创设情景激发情感 人的情感总是在一定的情境中产生的创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用体育教学也不例外有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素是取得