教师对校本培训的思考心得2000字.doc

教师对校本培训的思考心得2000字 导语：校本研修是促进教师的专业发展和学校发展保证课程改革向纵深发展的新的推进策略下面是小编为您整理的教师对校本培训的思考心得欢迎阅读 课程改革为教育的发展带来了新的机遇也向我们教师提出了严峻的挑战作为一名年轻教师深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会更重要的是让我们有了向更多优秀老师学习契机为期八个多月来的校本培训经历了老师们的专题培训感受颇多 教师必须拥有教育的灵魂 新课程改革归根结底是教育思想的变革教育思想的变革是课程改革的先导和核心是教师从事教育工作的根本方向教师作为教育的主人之一教育思想自然要成为教师的第一素养伟大的教育思想形成教师的伟大进而建构了教育的伟大没有教育思想教师就成了一台机器了教育思想的最高境界是教育理念理念是一种思想一种观念、一种理想、一种追求一种信仰教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐从根本上决定了课程改革的成败在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上谭水林、丁晓群、陈成等等许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受诠释了教师教育岗位的真谛是一份平凡人的朴实也是一份不平凡的理想和追求年轻老师在工作的起点上熏陶着这份思想是弥足珍贵的 教师必须让课堂涌动着生命的活力 学生的培养没有和生命意识有机联系起来学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来同样教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养教育也就显得贫乏和粗糙课堂教学应该充满生活气息生活性教学课堂教学应该向生活回归虽然生活不等同与教学但教学一旦离开了生活那就成了无源之水无木之本了一堂好课绝不应该孤立与生活之外与学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学才具有深厚的生命力 激发课堂的的生命力也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣提高教学的有效性在本阶段的校本培训中我们生化组的金国文开了一堂公开课全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察“从教学模式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度每个成员在自己的观察角度上做好记录并统计分析以数据化的观察结果来探讨课堂的生命力每个小组成员都作了自己的发言分析并且反思这样的形式让每个听课者都有收获特别是我们年轻老师在这个平台上有了更多学习的机会而且是课堂细节上的学习很实在很有意义不光是我们年轻老师相信很多经验丰富的老教师也有很多的借鉴意义 最后是这次校本培训的几点思考： 1、校本培训要符合学校和教师的实际情况才能发挥整整的作用我校的教师队伍特征：老中青适当大部分中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的发展这种实际情况要求培训既要有理论层次又要有实际操作性因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的能力培训形式上主要采取老帮青、青帮老取长补短增强培训的实效性和针对性 2、在培训中采取灵活多样的方式如小组合作学习在课堂上将教师分成学习小组围坐在一起围绕主题进行讨论由学校出示讨论题各小组展开讨论在充分讨论的基础上进行全体交流既有生化组大组进行的集体讨论也有备课组进行的关于日常教学的探讨;既有公开课的互听又有课后得互评每一种活动形式中都得到了相应得学习探讨 3、校本培训中多反思自己的课堂教学主要是以听课为主听课教师与上课教师一同研究内容分析寻找本节课的成功与得失反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距有效的解决了课堂教学中存在的问题教师普遍欢迎还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思教师既是研究者又是被研究者教师研究自己的教学观念和教学实践反思自己的教学观念教学行为及教学效果从而不断更新观念改善教育行为提升教学水平适应社会的发展 4、新课程提倡学生间的合作更提倡教师间的合作每一位教师对教学的体验、感受各不相同交流、讨论使教师在短时间内获得更多的信息通过交流大家取长补短减少了走弯路达到了资源共享例如校本培训下我们备课组的常规活动课前有集体备课、试讲确保了课的质量课后本人说课备课组成员你一言我一语各抒己见讨论找出本节课的优点与不足使每一位教师都明确了一节好课的标准指导今后的教学 “以校为本”是新世纪学校教育改革与发展的全新理念教育教学与专业研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路以校为本的校本研训既是学生发展的要求又是教师发展的要求学校给我们借校本培训给我们创造了学习和探讨的机会作为年轻老师在渴求自身专业快速发展的途径上我们需要这样充实丰富的学习和工作内容在自己的教学生涯上奠定厚实的积累 通过一学期的校本培训和其他的培训方式、继续教育方式本人谈一下在校本培训中的三个问题 一、校本培训的意义 作为教师继续教育的一种重要形式校本培训在适应当前教育改革和发展是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径 (一)校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平 中小学教师继续教育观定明确提出了我国中小学教师继续教育 性质与目标：“中小学教师继续教育是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训” “中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点” 教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平更主要的是提高自己的教育水平并直接为教学服务” “中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的” 中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性必须有助于中小学当前的问题解决 (二)校本培训有利于提高中小学教师参与积极性 成人教育中受教育者的主体意识很强当他没有意识到参加培训是一种需要时效果不会很好也就是说缺乏主体的活动就没有主体的发展 由于教师身心发展已经成熟认知结构达到一定水平在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提事实上教师在培训机构和培训中心参与继续教育参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理信息流向主要是“培训者参学者”基本没有“参学者培训者”、“参学者参学者”的信息沟通与信息交流这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的机会他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用很容易失去参与继续教育的积极性和主动性 校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中第个教研组一个下午不排课分教研组培训人数少一些活动效果可能要好一些这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任而且增加了教师的参与机会;同时校本培训培训主题集中在所在学校的问题中和当前教育教学实践紧密结合教师的经验和问题更容易受到重视和关注教师参与积极性更强;更为重要的是校本培训有利于满足不同层次教师学习需求培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力转化为实际教育教学效益有利于形成教师继续教育的内在动机所以校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性提高中小学教师继续教