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关于创新的心得范文 对于历史我觉得应持一种“入乎其内出乎其外”的态度“入乎其内则能写之；出乎其外则能观之” “写之”之意对于学史来讲可改为“思之”那么为何“思”呢又如何“思”呢在弄清个问题之前首先应弄清历史本身的问题历史具有三种面貌也正像历史人物有着三面性一样包括第一历史、第二历史和第三历史 所谓第一历史就是历史发生时的第一时间当事人也就是历史人物所记载下的最的历史经过比如大慈恩寺三藏法师传这里面就是玄奘在西行求法时根据自己亲身经历编写的一部几乎无争议的史料我们可以通过大慈恩寺三藏法师传了解当时玄奘西行的每一个细节和感受甚至当玄奘在看到戒贤法师时的每一个动作和心理活动都能够被今人所感受到并且这些都是当事人(玄奘)的最详细最权威最毋庸置疑的记载 而第二历史就是像我们常说的“史家之绝唱无韵之离骚”的史记一样是经过熟知历史的史官或是像太傅、翰林等文臣通过收集史料、笔录和采集口述等方式再经筛选、整理、分析这些历史的背景和历史对后世的影响之后才能载入史册的历史面目如古代有的史官为了自身利益也为了维护王权肆意篡改历史颠倒黑白这也导致了许多的史实显得谜团重重给后人留下遗憾正因为这些第二历史存在着许多漏洞才有了司马迁忍痛遍史记的感人肺腑的壮举然而我们也不能忘记即使是史记它也是第二历史它不是没有漏洞而是避免了大的漏洞从总体上看史记它仍是一部史家之绝但是类似如史记中描写樊哙如何喝酒如何吃肉的动作我们不得不说这是司马迁自己认可的历史第一面目但是这也是司马迁根据推理和逻辑想像出来的当然这不是事实但在一定程度上不会影响后人对历史人物的评价 最后一种历史面貌也是第三历史指的就是野史这一类史料常常被老百姓所熟知像“金屋藏娇”的故事就是出自野史虽然这些被称为野史但是它对我们后人了解人物性格起着举足轻重的作用 我们不能一味的追求第一历史面目因为现在已经没有人可以知道第一历史真相了除非把古人从土里召唤上来叫他们讲讲发生在他们身上的历史可是那是不可能的所以一味的追求第一历史面貌是不对的说明你对历史的看法是不理智的想我们为什么要学历史难道就是为了弄清历史的性难道就是为了弄清什么历史阶段有什么历史人物是为了弄清他们都做了些事当然不是我们之所以学历史是为了以史为鉴这就解决了这前提到的问题为何“思” 既有了“思”的原因那么应该如何“思”呢我想这个问题无法解答因为每个人有每个人的人生观、历史观和世界观所以“思”的结果会不一样这也只能仁者见仁智者见智了但有一点是不能避免的“思”的大方向是不能背离道德规范的这是最基本的了 我对历史的感情是从学宋词开始的所以对历史总报有微微的伤感也许还因为历史的流逝太匆匆总让我太过惋惜的缘故吧不管样历史在我心中是一块可以让我寻找到世间净土的唯一去处我爱原始社会的尧舜之治我爱商周时期的铁犁牛耕我爱春秋战国的百家争鸣我爱三足鼎立的战火纷争我亦爱唐宋元明的诗词曲赋历史的步伐从何时停止未来的时间又会在消失我们无法控制历史也正如我们无法控制我们自己的命运但是我们可以用我们有限的精力去谱写历史无限的奇迹 创新作文教学研究的点滴体会 2月我校根据“创新作文教学研究与实验”总课题的指导思想针对我校学生作文存在说套话、说空话、说假话的严重现象和没有写作素材没有写作个性思维僵滞缺乏创意的写作实情以及教师在写作教学中存在的指导不到位的问题开展了“鼓励学生自主创意表达的最佳途径和方法”的课题活动力求有效地提高学生的写作水平和作文创新能力经过三年的实验研究课题基本实现了预设目标现就本课题的实施浅谈点滴体会 实验效果： 1、提高了教师素质 （1）理论水平不断提高； 随着课题的展开全组教师越来越多的自觉总结提炼自己在写作教学实践中的经验、教训、反思创新的意识和习惯不断得到强化并产生了为数不少的质量较高的相关理论文章 （2）教学水平和业务能力得到提高； 随着课题研究的深入开展教师们对实践中出现的问题思考的面越来越广思考的层次越来越深逐渐发展到自己动手去发现问题并寻找问题解决的切实可行的途径于是课题研究成了老师们业务能力提高的必然归宿参与课题的老师们越来越多承接省、市、县级课题的人数越来越多教师教学水平、业务能力也越来越高 2、开拓了广阔的写作空间激发了学生的写作兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”创新型的人才应该是有良好而持久兴趣的人因此在本次创新作文训练中我们把写作和生活结合起来引导学生观察并感知生活从自己熟悉的生活中发现素材从阅读中积累素材鼓励学生多练笔允许学生自己命题写作并地表达情感这样就从客观上减少了对学生写作的束缚开阔了视野激发了学生的写作兴趣从训练情况看大多数学生能够积极参与生活、反映生活基本上不怕写作有些甚至爱上了写作手中的笔成为他们倾吐心声的工具这为他们更好地发挥创造性提供了广阔的成长空间 3、强化了作文创新意识 课题组通过采取切实有效的手段对学生的创新意识进行激发和培养使得很多学生逐渐养成了提问的习惯具有问题意识和怀疑意识能积累疑问勤于提问善于发问敢于质疑追问到底很多学生能抓住自己思维的闪光点进行独立思考提出有创新性的见解和问题并在与同学的合作中认真追寻问题的来源和答案 4、发展了作文创新思维 课题组通过对学生进行想象力训练、发散思维训练、聚合思维训练、求异思维、求同思维等专项训练有效地发展了学生的创新思维品质提高了学生思维的敏锐性、深刻性、整合性和独创性 5、培养了作文创新能力 在课题研究过程中由于采用了一系列的手段和方法使得学生的作文创新能力得到了长足发展表现在： （1）实验班学生在各种竞赛中屡屡获奖； （2）实验班学生在考试中作文得分远远高于对比班 6、提高了学生语文成绩 随着课题的开展学生的写作兴趣被激发起来进而也使其对整个语文学科的学习热情大大提高随着学生思维能力、创新能力的不断提高其阅读理解的能力乃至整个语文科的学习能力也得到提升在深入开展课题研究之后的多次大规模考试中实验班语文科平均成绩高出对比班平均成绩35分之多纵向比较也有很大提高 7、促进了学生的全面发展 将创新思维训练融入写作教学之中对学生的影响是深远的学生不仅在写作中锻炼了自己的观察能力、想象能力、思维能力、表达能力而且在关注社会生活、了解社会生活、思考和表现社会生活的过程中得到了综合性锻炼比如在上网、查阅资料的过程中提高了检索获取信息的能力；在积极参与生活、关注社会生活的过程中提高了应对生活的能力增强了社会责任感；在地表达自己的情感真诚地关注社会的过程中懂得了真诚地表达个人的意愿为国家、民族、社会的良性发展提出积极的合理的意见综合而言学生的创新意识更为自觉创新动机更为强烈创新意志得到了磨砺创新情感更为健康、积极而这些表征意味着学生创新型人格的形成和强化意味着健康而自由的全面发展可以说写作成为学生自由表达、体验、感悟、思考生活幻想、创造、释放生命激情的旋转舞台 问题讨论： 当然在创新作文教学的摸索中也不是那么一帆风顺的会出现这样或那样的问题需要解决主要表现在以下几个方面： 1作文创新的“度”的问题 作文创新有没有底线我们认为应该有那就是真善美假药坑害生命假文欺骗灵魂是作文的生命线也是创新作文、个性作文的基石“善”是衡量创新作文是否积极健康的尺子作文创新和张扬个性不能与道德相悖不能与科学向背要合乎逻辑规则要尊重历史事实要与时俱进“美”则是与真、善密不可分的要反对胡编乱造追求艺术之美；反对张扬人性之丑鼓励宣扬人性之美；反对人云亦云鼓励写作个性之美等 2创新作文教学与评价改革问题 虽然中考已经把“有创新”列为作文发展等级标准之一但比例偏低；今年只有个别新课改实验区中考作文评分标准把“有创新”列为评分指标多数地方仍然是老评价标准现行作文考试和评价已经成了作文教学改革的瓶颈成了创新作文的一个障碍中小学作文评价改革势在必行 3创新作文教学的条件保障问题 如在有限的教学时间中如何才能使学生“走进生活”得以成行“体验生活”中如何才能使学生安全、有效要开阔学生视野要上网查资料不少学生没有这个条件同时不少语文教师