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1 / 3 教师要学会赞美学生 一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词；如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么哪位学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。 教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积 极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。 较之优秀生，后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学 生，有的教师对该2 / 3 生的批评也经常是攻击一点还及其余，挖苦、讽刺、揭伤疤，严重刺伤了他们的自尊心、增加了教育转化的难度，甚至造成严重的教育失误。 在我教育的学生中，有一位当年在班里是赫赫有名的“闹生”，我与他也是在“战斗”中不断增进友谊。从闹生变成我的助手。一次偶然的班级活动，我发现他有领导才能，于是在班里对他的一番赞美，并大胆地让他当了班委。他本人也觉得十分受宠若惊，在班级管理和班级活动向他委以重任，尽量发掘他的能力，结果他所做的工作都很出色。当他毕业后不久来到学校看望老师时，他说：“我永远忘不了老师对我的高度评价，那时候，我才知道自己有这么多的优点，老师不说，我还不知道呢？”从他那一脸灿烂的微笑中我似乎悟出：教师对学生的赞美的价值、意义是无法估量的。 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬 、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。 3 / 3 从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源
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