中职学校“爱”的教育中不可缺少“惩戒教育”.doc

中职学校“爱”的教育中不可缺少“惩戒教育” 关键词：赏识教育惩戒教育惩戒制度 笔者在中职学校工作多年，担任了数届不同专业的班主任，亲身体会到，由于生源和教育结构等问题，在中职学校仅依赖“赏识”来教育学生是行不通的。只有在尊重学生人格和个性发展的前提下，建立起切实有效的“惩戒”制度，把“惩戒教育”和“赏识教育”结合起来，才是完整的“爱”的教育。 一、“赏识教育”与“惩戒教育” “赏识教育”的创始人周弘老师运用赏识教育，把聋哑女儿周婷婷培养成为留美博士后和首届海内外中国妇女十大时代人物。所取得的成功经媒体报道后，“赏识教育”不仅被无数家长奉为“宝典”，甚至光明日报在xx年4月10日的教育周刊中提出“提倡无批评教育”，把“赏识教育”推崇到了极致，一时谈论“赏识教育”的文章与言论铺天盖地。在我们平时班主任交流中，也常常听到“不要批评，要多鼓励和表扬”的声音。 不可否认，周婷婷成功了，但“赏识教育”真的能放之四海而皆准吗？个体的成功能代表所有吗？以往的教育方法中确实缺少表扬与鼓励，但教育中仅仅需要表扬与鼓励就行了吗？中职学校的生源大都于中考落榜生，此外还有初中没有毕业的，不敢参加中考的，有成绩差，也有因纪律差被初中学校劝退的，还有不想学习被父母强迫送来的这些中职学生可能很需要表扬和鼓励，因为他们身上亮点比缺点少，他们接受表扬的机会要比别人少。但是一味地表扬和肯定有助于学生改正身上的陋习吗？有助于学生健康地成长吗？答案是否定的，甚至有可能助长不良习气的生长和膨胀。笔者记得xx年所带的班级中有一个学生上课经常迟到。为此，笔者找过他聊过好多次，每次聊之后，他都会改变一点点，但是没过一两天，又恢复了原样，甚至笔者还给他的迟到计过时，每当他比前一次提前一点点到教室，笔者都给予他肯定：“今天来得比昨天早，下次再来早一点就好了。”但是，效果甚微。直到后来，笔者不得已采取了笔者所认为的下下策惩罚制度，每迟到一次就到笔者办公室抄学生手册中的相关规定，2000字起步，第二次是翻倍4000字，第三次是8000字。终于，抄了两次之后，这个学生再也不迟到了。 惩戒有惩罚、警戒之意，在辞海中解释为“惩治过错，警戒将来”。通过对学生的不规范行为进行惩戒，让学生对自己的错误行为有清楚的认识，并能承担起相应的责任，而并非仅仅是某些人认为的“惩罚”。其实“惩戒教育”在我国由来已久。纵看我国古代，就有“严师出高徒”之说，而“戒尺”是严师常用的惩戒工具；横看国外的教育，不管是家庭，还是学校都依然保留了惩戒的方式。笔者曾看过一篇文章，说的是一个洋媳妇如何利用惩戒的方法来教育孩子，她教育孩子的方法与我们生活中的很多家长可能不同。例如我们的很多家长是跟着孩子的身后跑着喂饭的，但是文章里的洋媳妇是孩子不认真吃就饿着，而在自己的孩子用小锅敲打欺负其他孩子后，她直接以其人之道，还治其人之身，也用小锅敲打教训了自己孩子，通过惩戒的教育方式，让孩子深刻地牢记该做什么，不该做什么。为此，洋媳妇的小孩三岁时就已经学会自己吃饭、自己穿衣服等等，生活和自理能力远远超越了我们国内许多同龄的孩子。此外，在国外，无论是欧美，还是澳洲，老师都有惩戒权，允许体罚学生，甚至有相应的规章制度。 二、我国教育谈“罚”色变的原因 但是我国目前却是谈“罚”色变，究其原因，一方面是当前的一些教育理论盲目地推崇“赏识教育”，对“惩戒教育”基本上是持着否定的态度，再加上部分媒体和社会舆论为了吸引眼球，一味地推波助澜甚至造假。网络上一旦出现老师惩罚学生的帖子（且不说发帖的人居心何在，也不说谁对谁错），媒体大都是不分青红皂白、一边倒地谴责老师行为不当，对事件的起因和过程却三缄其口。另一方面是我国目前仍然缺少切实可行的法律依据，老师难以掌握惩戒的力度，同时还要为一些出乎意料的后果承担责任。前不久我们看到一则这样的新闻，课堂上一个两度不遵守纪律的学生，因老师批评要求请家长到校配合教育而跳楼自杀。恐怕这位老师是难逃制度的惩罚和良心的谴责了，但学生顽固的陋习与脆弱的心理素质也足以引发我们的深思。 三、如何践行“惩戒教育” 所以，采用何种教育方式，如何恰当地使用某种教育方式是我们教育中最重要，也是最难把握的一环。在我们当前的教育环境中，在教育过程中，当我们根据对学生个体的认识不得不采用“惩戒教育”时，我们应当牢记，惩戒必须以尊重学生的人格和个性发展为前提，只能罚过失，不能辱尊严，尤其反对带有情绪性的惩罚。并且在惩戒之前，最好能建立起相关的“惩戒”制度，让制度来管人和辅助教育。这种“先礼后兵”的方式，有助于“惩罚”的实施，事先跟学生说明惩罚的原因与方式，让学生知道老师惩罚的原因是对事不对人，也有利于学生对“惩罚教育”方式的接受。十多年的中职班主任工作，笔者发现一个规律，“赏识教育”比较适用于女生，对女生的教育使用“赏识”大都能达到预期的效果。而男生的情况相对复杂，所以在笔者所带的班级中，如果是男生为主的班级，笔者一定要建立起班级管理和奖惩制度，也即班规。当然，班规的制定一定要考虑学生的实际情况，而且还要考虑可操作性，特别是惩戒制度。如果班规不具备实际可操作性，那么班级管理制度将会形同虚设，班主任的威信力也会受到学生的质疑。此外，还要根据违纪情节的轻重来设置惩戒的力度，整个惩戒力度应该呈递增的态势，如劳动委员向笔者汇报某位学生不参加值日卫生工作，作为班主任的笔者首先是先向其他学生了解具体情况，究竟这位学生不值日是客观原因还是主观原因。如果他是生病了，笔者会在关心他的同时，提醒他下次应当和其他同学调整好值日的时间；如果他是想偷懒，第一次笔者会要求他好好学习一下班规，同时把没有完成的事情做好。当然，假如他已经是第二次犯同样的错误，笔者就会执行班规中的惩罚制度。所以在以往班规的实施过程中，笔者并没有感受到太大的阻力，很多学生也都能心甘情愿地接受惩罚，而且这些学生大部分在日后的学习和生活中，再也没犯过类似的错误。 “没有规矩，不成方圆”，中职学生的一些不良行为和习惯的形成，并非一朝一夕，兄弟姐妹不多，让不管是城市还是农村的父母都将孩子捧在手心上。一些家长对“赏识教育”存在误解，对于过于容易得到的