面对无组可归的学生.doc

面对无组可归的学生 去年带一个五年级班的时候，就遇到了四名学生“无组可归”，其中一名孩子更是班级的体育健将，虽然很多同学都很佩服他在体育方面的天赋，但因为他不仅纪律性奇差，而且还经常不做作业，最让人不能忍受的是他还喜欢打人。真的是人见人恨，没有一个小组愿意接收。 怎么办？我把小组长们集中起来开会，苦口婆心地和他们说道理，希望他们能够勇于担当，接收下四位老大难同学。可惜事与愿违，一位组长直言不讳：即便是我作为组长同意接收，组员们也不会同意的。仔细一想，确实如此，组长即使勉为其难接收了，其他组员八成也不乐意。 看来，关键是孩子们的得失心太强，都不愿意自己的小组出现“拖后腿”的同学。唉，确实为难，我又不能直接否定孩子们。经过仔细思考，我认为得失心和接纳老大难同学并不冲突，关键是孩子们缺乏正确的认识：一是只有同学之间互相帮助，大家才能共同进步；二是老大难同学不是不愿意改变，他们迫切渴望得到改变和进步，但他们进步和改变需要更多的时间。 于是，我召开了一个系列班会课，从“伙伴，我们需要你”到“如果我被人拒绝，我会怎么想”再到“接纳和宽容是最美的品德”，共用3个课时的时间，通过播放视频、排练情景剧、交流讨论等多种方式，让孩子们改变自己错位的功利心，慢慢转变对老大难同学的态度，接受老大难同学。 在系列班会的基础上，我又组织了“他的优点，你找到了吗？”主题活动，要求每位同学从四位老大难同学身上寻找一个优点，并写在自己精心准备的书签纸上。活动时，我让同学们把写好的优点大声读出来，并亲手送给四位老大难同学。四位老大难同学感动得热泪盈眶，而同学们也很震撼，有一位同学说：“我从不知道他们身上还有这么多优点。” 活动非常成功，激发了四位老大难同学的信心。趁热打铁，我把四位老大难同学组织起来开了一个座谈会，告诉他们：我想为他们举办一个主题为“今天，我想入组”的活动，问他们是否愿意参加这个专门为他们组织的活动。四个孩子都表示愿意。于是，我就要求他们撰写一个人组演讲稿，不限字数，更不要求文采，只是要表一表决心、谈一谈计划。 征得四位老大难同学的同意后，我找来八位组长，把这个活动进行了通报，并公布了一个特殊规定：凡是组内有老大难同学的小组，只要这四位同学在各自小组成员的帮助下有进步，哪怕是极其细小的进步，如原来不做作业的，能完成一道了，所在小组都能获得双倍积分。为了让小组长觉得公平，我和八位小组长就能双倍积分的分项进行了明确规定。我还特别申明，一组只能选择一名老大难同学。 一切准备就绪，“今天，我想入组”活动开始了，先是老大难同学抽签依次上台演讲；接着请各组发出邀请；最后老大难同学在邀请自己的小组中选择自己心仪的小组加入，并签订入组协议。原来担心这个双向选择会成为鸡肋，谁知道竟然出现了争抢情况。 我看效果良好，趁热打铁，宣布了一条激励性的规定：每学期期末将对最热心帮助老大难同学进步的同学进行表彰，不仅可以加分，而且还要发奖状，并全班发校信通公布。这个规定，让孩子们嗷嗷直叫。 很多同学不再牢骚满腹，而是真真正正地开始去帮助这些老大难同学。为了记录下孩子们的行动，我特地给四个小组发了一个本子，专门由各组组长负责记录，并在算小组总分时根据记录酌情加分。 慢慢地，老大难同学真切地感受到了全班同学对于他们的帮助和尊重，各个方面都有了进步。为了进一步加强整个班级对于他们的关注，我又开展了一次“我给帮助我的同学送卡片”活动，联系四位同学的家长，亲子共同制作了精美的卡片，再写上真诚的感谢词。应该说，整个活动非常成功，不少同学从内心不再把老大难同学当成累赘。慢