数学教学中运用多媒体吸引“差生”的注意力

1 / 6 数学教学中运用多媒体吸引“差生”的注意力 新余市逸夫小学 邓藕华 內容提要 :不论在哪一个学校或哪一个班，“差生”都是客观存在的，而且“差生”的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高“差生”的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。“差生”并不是智力智商差 ,而是指学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差 ,从而导致学习成绩差而成为“差生”。我认为差生的转化工作之中 ,学生注意力的培养是重中之重 .现代教育技术 -多媒体在培养“差生”注意力 上有着独特的优势 . 关键词 :多媒体 “差生” 注意力 所谓的“差生”并不是智力智商差 ,而是指学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差 ,从而导致学习成绩差而成为“差生”。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化。能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高“差生”的学习成绩。 一、用丰富的信息突出视觉形象，吸引学生注意力。 2 / 6 感觉和知觉是认识客观世界的大门。“差生”由于活泼好动，易受外界各种 因素影响而转移注意力 ,感知觉的速度相对慢一点，缺乏感知觉的主动性与积极性。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对“差生”的这些特点，运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。对数学产生兴趣 ,引导学生对数学充满向往 .具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，尤其是“差生”这种现象更加严重 ,很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动 接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。 1、图文并茂，动静结合 多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。例如，教学“小数的认识”，把学生引入琳琅满目的超市中，首先通过屏幕展示货架上的各种货物 ,在轻音乐的伴奏下闪烁出各种物品的价格 ,在这样的生活情景中 让学生读出各个物品3 / 6 的价格 , 如 :元 ,元元 ,元 ,知道小数与我们的生活息息相关 ,初步认识小数的含义 . 2、不同形态、反复呈现 多媒体课件可以根据学生的实际情况调节学习进行和学习步子，对于程度教好的学生，多媒体课件可以利用学生已有的注意能力，启发引导学生获取新的知识，让直观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标；对于程度较差的学生，可进行必要的提示，从而进一步培养学生的注意能力。例如，在对称图形教学的课件中，运用了课件具有的交互性，使各种对称的实物 (如飞机、蝴蝶、蜻蜓 )情景可以任意的变换出现，对于程度 教好的学生可以达到巩固的效果，而程度较差的学生可以来学习新知识。 3、同一情境，多次重复，会使学生感到枯燥乏味，学生对课件的新颖感也会下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反复，多角度理解。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效的吸引注意，从而加深理解。例如，教学认识“ 10”时，屏幕上出现十颗五角星，十朵鲜花，十只美丽的大蝴蝶，通过动态演示、示意图形、文字表达等动态信息丰富了差生的感性认识，使学生在形式多样的情境中反复 练习、巩固、达到教学目的，同时也加深了对“ 10”的含义的理解，培养了初步应用所学4 / 6 知识解决日程生活中简单的实际问题的能力。 二、用多媒体合成技术吸引学生注意力。 1、运用色彩刺激吸引注意力 计算题的教学趣味性差一点 ,学生注意力很难集中 ,好的学生尚且如此 , “差生”就更难了 .由于“差生”的注意力极易分散，常人一目了然的东西，“差生”要花较多的时间毫 无目标，一个一个的进行感知，即使这样，也不一定能理解，且他们注意到和看到的东西要比注意力集中的学生少的多。运用多媒体课件对重要信息点的着色，同时运用声音同步提示，能强化直观效果，可以使“差生”在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。例如在教学两位数加法时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 34+18 的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了 37 朵黄花，和 18 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法： 有的学生先从 37 朵黄花 中拖 2 朵黄花到红花中，使 18 朵变成 20 朵，再和 35 朵合在一起即：18+2+35； 有的学生从 18 朵红花中拖 3 朵到黄花中，使 34 朵变成 40 朵，再和 15 朵合在一起即： 37+3+15； 还有的将整捆的拖在一起，再将零散的5 / 6 拖在一起即：（ 10+30） +（ 8+7）； 还有的将 10 朵红花拖到黄花中，使 37朵变成 47 朵，再将 47 朵和 8 朵合在一起即： 37+10+8 也有的先将 30 朵黄花拖到红花中，使18 朵变成 48 朵，再将 48 朵和 7 朵合在一起即： 18+30+7 学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。 2、强化声音刺激吸引注意 人的大脑神经系统活动的机能时通过个体内部环境丰富的刺激物的不断作用而发展起来。且一个兴奋中心的形成往往会波及其它器官的活动。充分发挥多媒体课件的听觉媒体技术，对所需要信息点配以强调音码 ，能调动弱智儿童的听觉功能，使他们能从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力。 例如：教学写“ 10”时，为了进一步让学生理解和记住“ 10”如何写，画面上呈现“ 10 像 和 ”即 10 像油条和大饼。油条和大饼很形象的画了出来，与此同时会传出一段话“ 10 像油条和大饼”，这样使学生在声音系统和形象的刺激6 / 6 中掌握了 10 的写法，并且当学生以后在日常生活中看到油条和大饼时就会想到 10，这样就突破了本课教学中的一个难点，效果更佳。 三、用多媒体及时反馈信息保持学生的注意力。 “差 生”也是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。 学生之间存在着个别差异，班级授课制那种在固定的时间采用同一方法对所有学生实施内容划一的教学做法无疑是不科学的，对“差生”也就更加不适宜。计算机具有逻辑判断、信息储存、数据处理、计算精确和运算速度快、信息反馈及时的特点，因而它能使每个学生有机会根据自己的需要选择合适的学习内容和方