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1 / 3 数学教学如何培养创新思维 新课程改革数学课堂教学，从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。 创设情景把握激励创新思维时机，有利地培养创新思维。 学生求知欲十分强烈，注意力高度集中，应抓住这一有利时机，进行启发和诱导，促其思维定能取得良好效果。例如：讲十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了 13个蘑菇，小灰兔拿走 9个，还剩几个？先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走 9 个以后就怎么样了？（少了） 13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。 引导学生学会学习的创新思维，从小培养学生既学会也会学。 2 / 3 在教学中，不仅要使学生学会知识，而且要让学生在学习中找规律，掌握学 习方法，培养创新思维。例如：我在教数学单数和双数时，要求学生说出 100以内的单数、双数，并写出几个进行分类，寻找规律。于是，每个学生兴致勃勃的按要求写出一些单数、双数。如单数： 11、 13、 15、17、 19、 1、 3、 5、 7、 9、 21、 23、 25、 27、 29如双数：20、 24、 28、 26、 .2、 4、 6、 8、 10、 16、 18教师引导学生按从小到大的顺序说出单数双数，并板书在黑板上，让学生仔细观察，找出规律。在教师的引导下学生很容易的说出：单数的个位都是 1、 3、 5、 7、 9，而双数的个位上是 0、2、 4、 6、 8。在此基础上，教师在引导，我们所学的 100 以内的数中所有单数、双数都有这个特点，这样揭示知识本质。学生的思维不断得到发展，学生兴趣浓，思考勤，理解深，记得牢，效果好。 开发学生的创新思维，培养创新能力。 学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活泼有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更 有助于学生创造能力的培养。例如：在教学“认识 2 的时候，首先让学生在课3 / 3 桌上摆小棒，表示数量 2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进行点拨：能不能摆出其它形
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