高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析.doc

高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析 李桓 辽宁建筑职业学院辽宁辽阳111000 摘要：高职院校会计教师实践教学的能力决定了学生的实践动手能力，在以培养社会实用型专业人才的高职教育背景下，提高教师实践教学的能力是培养社会实用型会计专业人才的重要保障。 关键词：高职院校；会计专业；实践教学能力；培养 高职院校是培养社会实用型专业人才的教育场所，因此培养学生的实践能力是高职教育改革的核心内容。教师作为高职教育的主导者，教师的教学能力影响着学生的学习效果，因此提升会计专业教师的实践教学能力是促进高职教育发展的重要基础。 1教师实践教学能力发展的意义 实践教学能力是教师在实践教学环境下，基于自身的实践能力，实现教学目标的一种技能。高职院校的会计专业教师的实践能力对高职教育的发展具有重要的意义，这是因为高职会计专业不同于其他专业，能够获得更多的校企合作机会，其它专业的校企合作能够为合作企业带来高质量的人力资源，缓解当前企业用工紧张的矛盾，而会计专业由于其工作性质决定了会涉及到企业的财务情况，而财务信息向来被企业看作是商业机密，因此企业不愿意接受会计专业的学生到企业的会计岗位实习，这样一来会计专业的实践锻炼机会就相对比较少，因此为缩短学生实际能力与岗位的差距，需要教师增强实践教学的能力，以此弥补学生实践锻炼不足的问题。 2高职院校会计专业教师实践教学能力存在的问题分析 2.1教师缺乏相应的实际工作经验和专业技能 虽然当前高职院校建立了校企合作模式，拓展了教师渠道，但是分析高职院校教师结构，高职院校的教师还是在一定程度上缺乏相应的实际工作经验和专业技能：一是高职院校的教师缺乏企业实践操作的技能。会计专业的教师大部分是从高校毕业之后，直接进入高职院校从事教学工作，其没有企业实际岗位操作的经验，缺乏必须的实践技能锻炼；二是高职院校的教师工作任务大，他们没有足够的时间与精力深入企业进行实践锻炼。高职院校教师匮乏是当前高职院校发展的主要瓶颈，高职会计专业的教师不仅要从事教学工作，而且还要处理学生的日常事务，同时他们还要应对各种科研项目，为此他们很难腾出相应的时间去企业进行实践锻炼。 2.2教学过程中不能有效的融合理论知识与实践经验 会计专业知识的综合性，要求教师在教学的过程重要实现理论知识与实践经验的融合，以此提高学生的综合能力，但是在教师实践中，教师很难就理论与实践相结合，追其原因：一是教师的教学理念仍然偏重理论教学。受到传统教学理念的影响，很多教师在教学中仍然存在以理论教学为主的思想，他们认为学生的实践能力必须建立在牢固的理论知识之上，因此教师比较侧重理论教学；二是高职院校缺乏有效的实践教学的载体。实现理论与实践教学的融合必须要依托完善的实践教学设备，但是高职院校因为种种原因，会计实训训练体系还不完善，导致教师在实践教学中很难顺利的开展工作。 2.3教师缺乏教学设计能力和组织能力 实践教学能力的重要组成部分就是教学设计能力和组织能力。实践教学设计是一项高度创造性的教学活动，需要教师按照自己的经验和经历科学设计，但是由于教师社会实践能力的匮乏，导致教师设计的实践教学存在很大的问题，比如教师设计的实践训练与真实工作岗位存在很大的差异；另外教师的组织能力也有待提高。教师不能及时针对实践教学中的突发事件采取有效的应对措施。 3提升高职院校会计专业教师实践教学能力的对策 3.1要建立完善的教师实践能力培养机制 首先学校要加强实训基地的建设，为教师实践教学提供良好的条件。高职院校要立足于高职教育的本质特点，积极争取财政资金支持，加强实训设施的投入力度，优化高职实训教学的环境，为教师实训教学提供重要的工具。 其次高职院校也要鼓励教师积极参加社会实践，通过多种渠道提升自己的实践教学能力。例如高职院校要将科研项目与教师的实践锻炼相结合，将教师参加实践锻炼作为绩效考核的重要标准，鼓励教师积极参加会计实践技能资格考试，并且创新学校教师的薪酬待遇改革制度，加速会计专业教师科研成果的市场化转化速度。 3.2深化校企合作机制，为教师搭建实践锻炼平台 高职院校要积极开展校企合作人才培养模式，虽然会计专业校企合作建设相比其他专业不理想，但是高职院校也要积极深入的开展校企合作，鼓励教师与企业共同开展课题研究，比如允许教师担任企业的科研项目，并且为企业提供有偿或者无偿的财务管理咨询服务活动。同时高职院校也要聘请企业优秀的会计人才到企业担任兼职教师，鼓励在校教师学习兼职教师的实践技能，以此促进学校会计专业教师的实践能力。除此之外高职院校也要定期开展教育培训活动，选派教师参加相关部门组织的各种教育培训活动。 3.3建立完善的教师绩效考核机制 高职院校要改变过去的以对教师理论教学水平的单一考核机制，建立多元化的绩效考核标准：一是完善绩效考核标准，将实践操作能力、教学设计能力以及职业教育能力等标准纳入到绩效考核中，优化绩效考核的效果；二是建立完善的培养效果评价方式。对教师实践教学能力的效果评价，主要采取企业、学生、高校以及同行共同组成的评价小组进行评价，以此实现对教师实践教学能力的公正评价；三是高职院校要建立测评考核机制。通过测评使教师找出差距，以形成专业教师主动“回炉”参加技能培训和社会实践的外在推动力。 4结束语 总之，高职院校实施教师会计专业实践能力培养培训是一项涉及教学改革、师资队伍建设等方面的系统性工程，只有从为社会培养高素质的应用型人才角度出发，不断完善培养培训的方法、内容、措施和保障体系，针对会计专业的实践特点，建立符合高职教育特色的培养模式，建立行之有效的培养培训评价体系，才能确保高职教师会