反馈让小学美术课堂活起来.doc

反馈让小学美术课堂活起来 狄春香 邓小平同志1983年提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为教育事业的发展指明了方向。要实现这一目标，教育内容和教学手段必须实现现代化。当前，电子白板和互动反馈等新技术已然走进课堂，融入了美术教与学的过程中，调动学生的多种感官参与学习，让美术课堂真正活了起来。 电子白板可提高学习兴趣和教学实效 电子白板是一种电子教学系统，它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的美术课堂奠定了基础。 1.实时互动性可激发学生学习美术的兴趣 愉快的体验学习的成功，于兴趣，于接触到人、事或参与活动而产生的感情经验。借助电子白板，可以有效地化抽象为具体，让学生在有限的时间里，全方位感知信息，最大限度地发挥潜能，从而让学生在师生互动、生生互动的过程中获得愉悦的情感体验。通过电子白板的记忆存储功能，还能将课堂生成的资源延伸到课外，让学生获得满足。例如，孩子都喜欢画画，他们尤其喜欢在电子白板上作画。以往学生的练习大都是用纸笔完成的，课下想让家长一起分享很难。有了电子白板，学生展示的欲望得到了充分满足，因为他的表演会及时地保存到网络环境下，与所有同学和家长共同分享。有了被赞赏的体验，也有了被认可的渠道，学生学习美术的兴趣自然会提高。 2.直观交互性可使美术展示更具表现力 例如，团花特点是个很抽象的概念，百变团花一课的教学重点是折剪团花的基本知识和方法。在展示并分析了大量的团花剪纸纹样后，我利用电子白板出示了各种剪纸纹样和一幅传统的团花作品对马团花，请学生在电子白板上用线把纹样和团花中的应用连起来。在连线过程中，学生理解有误之处，其他学生可及时指出并作修改。这个过程既巩固了团花纹样的特点，又让孩子们动起来，给了他们展示自我的环境和舞台。为了赢得在电子白板上画上一笔的机会，学生都跃跃欲试，注意力全部集中到了电子白板上。借助电子白板的演示、展示和互动功能，教学重点得到了突出，也自然而然地化解了本课的难点将作品折剪得规范、美观、新颖，体现创新意识。 电子白板使课堂教学资源的调用更加便捷。电子白板自身的操作系统可以随时扩展、丰富课上素材，特别是与短焦投影的配合，减少了教室空间的占用，并使色彩还原更加真实，课堂表现力更强。 3.“黑板”功能可促进学生理解美术技能技巧 团花剪完打开前，学生可能想象不出打开后的效果，更别说用文字描述团花的特点。有了电子白板，教师可以利用其“黑板”功能随时在图片旁作注释，标注出团花各部分的特点。分析完成后，教师还可以回放分析过程，这对于学生复习和巩固知识帮助很大。 美术是一门直观性很强的学科，利用白板的交互功能，教师可以选择各种笔触和色彩，随时勾勒出要表达的绘画方法和效果。这对于学生理解美术的技巧和那种“只能意会，不可言传”的效果，达到了事半功倍的效果。 4.有利于教师开展教学研究和实践 美术教学专业性、动手性很强，美术课也是教师展现个人魅力的舞台。熟练的板书、优美的板画可以赢得学生敬慕的目光。但课堂示范中难免出现纰漏，借助电子白板，教师可以轻松练习勾线、填色、组合、肌理等，对于感觉好的画面及时保存，这样就会减少教师课上操作的失误。教师还可以利用电子白板在课前做好充分准备，课上继续加工，二次生成。 在美术实践过程中，美术教师团队还可以互相切磋，取长补短，并进行系列创作。练习中不理解的环节，教师间可以互相借鉴并动手演示，这个过程也可以作为痕迹保留，课上回放给学生。这样不但促进了师师交流，还有助于资源共享。 互动反馈可检测教学效果并化解难点 1.有效检测课上教学实效 互动反馈系统具有测查、统计和记录功能。由于体现了“1对1”技术增强学习的理念，它对于帮助教师及时获得学生的学习信息、发现学生的困惑、强化教学重点、调整并优化课堂教学很有用处。 传统的小组讨论，教师很难关注并发现所有孩子的问题。利用互动反馈技术，学生人手一个遥控器，根据教师设计的按点，几十位学生可以同时选择，以表达自己的认识。学生点选后，教师可以迅速得到并回放有效的统计数字，发现学生参与的范围和存在的问题。教师也可以记录统计结果，作为教学研究的依据，便于以后教学的改进和复习。对于知识掌握困难的学生，可以及时纠正并了解错误的根源，从而提高课堂效率。 在按点设计上，每节课不宜过多，主要在教学的重点、难点上。美术课有很多抽象的概念，它们不易理解和记忆，通过恰当的按点设计，可以当堂发现问题、解决问题。这样，这节课存在的问题不留到下节课，不留到明天。对于难点问题，教师可以设置按点，或者通过抢答的方式发现学生的问题根源。在学生积极参与的过程中使其得到化解。 2.丰富学生的审美体验 现在的小学美术教学已经不仅仅停留在绘画技巧上，更多的是关注学生的审美体验，提高学生的美术素养。换句话说，眼高手低未尝不可。美术教学不是要把学生都培养成画家，而是让学生通过自己的眼睛、手、脑，获得美的享受，并把这种享受借助美术作品或者用语言描述出来，传达给其他人或内化为自己的体验。 为此，我认真梳理了各册美术教材，系统汇集了小学美术教材的知识点，并设计了多种检测形式，有美术基础知识的文字描述，也有作品的辨析和名家名作的鉴赏。课堂上，让学生通过抢答、必答或者抢权的方式参与美术知识竞赛，变枯燥的美术史的独白为趣味的评比，既了解了学生对知识的掌握程度，也梳理了他们的知识系统。学生在游戏性的竞赛过程中不再为掌握美术基础知识而苦恼，丰富了审美体验。 二者结合，提高课堂实效 我们今天处于“不是传授给学生多少知识，而是教会学生学习方法，促进学生思维”的时代。课堂上面对几十双眼睛，教师如何才能教会学生学习的方法，互动和反馈的有机结合无疑是有效的手段。 1.有交互的课堂是活的课堂 教学交互是学习者与学习资源(人、物)进行信息交流的过程。只有充分实现教学活动的交互，才可能实现教学的优化。电子白板上的演示是互动的，互动反馈技术是全员参与的。教师通过互动影响学生，学生通过互动反馈影响教师，师生间不断地通过互动在联系、在变化、在推动课堂深入。二者的有机结合，不仅促使教学方法产生变革，更使教学观念、教学模式产生了变革。 课堂上，教师的预设和生成不只停留在教学突发事件的处理上，更多地体现在课堂学习的过程中。教师可以随心所欲地跳转教学环节，并通过一次次的鼓励学生回答问题，拓展学生思考问题的角度，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论，与此同时，生成很多教学资源。课堂变得活跃起来，而学生是最大的受益者。互动技术再现了学生思维的过程，记录着学生每天的成长。我们教师则可以检索到每节课学生的学习情况，再现原始的分析过程，这也有利于教育科学研究。 2.生成的数据让教师“无须扬鞭自奋蹄” 用数据说话，数据面前无假话。课堂好坏，查看课堂生成的资源就可以全面掌握。互动技术记录着学生成长的同时，也记录着教师的教学历程。通过调用课堂生成的资源，学校的管理者也可以全面掌握师资状态，同时制定有针对性的培训措施，教师本人也可以更加清晰自己的长处与不足，制定恰当可行的个人发展规划。 所谓“知不足而进步”。在数据面前，每个人都有进步的愿望。每个人都进步了，我们的课堂一定是实效性逐步提高的课堂。 参考文献 王亚卓.应用新技术新媒体，精心打造高效课堂DB/OL.blog.xxt./showSingleArticle.action?