数的组成教学反思

1 / 4 数的组成教学反思 篇一：数的组成教学反思 数的组成由 20 以内的扩展到 100 以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在数的组成这一课我注重给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，采用了情境式教学，加强学生的观察、操作，让学生在“做”数学中掌握这些概念，得到成功的体验。 1、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。为了调动学生的学习积极性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一有趣的情境，既激发了学生的兴趣，又复习了旧知识，还产生了新的疑问。 2、观察操作，解决重难点 在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其掌握知识点的过程。因此，在教学数的组成、实物之间的关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分2 / 4 小棒、说意义，观察三者间的关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间的联系与区别，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在愉快的氛围中解决重难点。 篇二：数的组成教学反思 本课我从学生熟悉的 20 以内的数数引入，激发学生的兴趣。学生能口头数到 100 多，基于这点，引导学生充分动手操作，利用学具袋 里的小棒。在反复的点数过程中，建立起百以内数的概念。数的组成也是基于 20 以内数的组成基础上，让学生数出 35 根小棒， 42 根小棒。并让学生思考怎样摆放能让别人一眼看出是 35， 42。即让学生把小棒摆成几个十和几个一，从而使他们透彻的理解数的组成。 这节课有一些不足的地方： 1.拐弯处数数处理不妥，强调不够，如 49 数到 50 的数数。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到 100 多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学 生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。 3 / 4 2.在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。 3.表扬性语言用的比较少，没有对学生的回答进行有效的表扬。就是表扬起来也是生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。 篇三：数的组成教学反思 一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学 能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学 1 5 的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学 2 5 的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了 5 以内数的认识，同时也锻炼了 学生的语言表达能力、4 / 4 思维能力，培养了学生的创新的意识。 游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识 5 以内各数；“他是谁？”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、