新加坡与中国学生语文作业和考试之比较

1 / 5 新加坡与中国学生语文作业和考试之比较 作者 谢世涯，新加坡南洋理工大学国立教育学院 内容 以鲁迅祝福为例 新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里，都编选了鲁迅的短篇小说祝福。不过，中国是把祝福作为语文教材，新加坡则把它作为文学教材。由于语文科和文学科对教学内容的处理和教学方法等的设置，虽然有相通、交叉的地方，但却有更多的相异之处，何况两国的学制有所不同，学生的语文程度也有别。故整个课程的设计，包括教学目标、教学重点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等，都有或多或少、甚或有显著的差别。这里仅以祝福为例将两国的作业练习、考试及其题型加以比较分析。 甲 新加坡方面 一、在研讨课里接受口头练习 新加坡初级学院的研讨课和大学一样，是以学生为主的教学活动，老师主持，学生讨论。研讨课一般是每堂讨论一个或两个教学要点，如祝福的写作手法、祥林嫂的形象与性格等，在每个要点下另设小提纲。学生在上研讨2 / 5 课之前，必须研习有关资料，包括老师的讲义和讨论提纲，学生主动发言或质疑问难，老师从旁指 导、订正、补充并作总结。学生上完一堂研讨课后，一方面是把握了该研讨课的教学内容，另方面则接受了口头表达能力的训练。 二、撰写专题报告 有的教师，要求学生撰写专题报告。其方法是教师拟定题目，如祥林嫂再醮再寡再到鲁镇的遭遇、从封建礼教和迷信邪说探讨祥林嫂的悲剧等。教师也指定或提供有关参考资料，让学生阅读、分析，撰写成一篇专题报告，并在研讨课上发表，让其他同学就报告的内容提出问题，共同讨论，这样不但促进了学生的自学能力，也提高了学生的写作能力。 三、关于创作练 习 这是考试纲要提出的让学生尝试进行文艺创作的建议。但由于时间和学生语文程度的关系，大多数初级学院的学生都难以做到。老师只能鼓励对文艺有兴趣的同学，在课余时间进行小说创作的练习，交由老师批改。对文艺有兴趣的同学，老师也会鼓励他们参加由文艺或教育团体主办的文艺创作比赛，或参加文艺营，让他们在文艺营的研习会上，由专人指导进行文艺创作，包括小说的创作。 四、学院的测验与考试 新加坡的学制，是一学年分上下两学期。初级学3 / 5 院的华文主修，大约每学期测验一次到两次，每学 期又有期末考试。当然，祝福的测验和考试，都是和其他的小说或戏剧同在一个试卷，全是主观性而需要作综合分析的问答题。现将这类的题型举例胪列如下： 1.祥林嫂两次到鲁四叔家里当佣人，给主人留下什么不同的印象？这反映了什么事实？ 2.略述祥林嫂的遭遇。鲁迅通过她表现了什么思想？ 3.试分析鲁迅短篇小说祝福的写作技巧。 4.鲁迅笔下祥林嫂的思想性格是怎样的？试举例加以说明。 5.鲁迅的小说祝福，深刻地描写了旧中国农村中的落伍思想和迷信风俗。试举例加以说明。 6.鲁迅的祝福反映了什么社会现实？试举例说明。祝福这个题目是怎样来的？ 7.试说明祥林嫂前后两次到鲁四老爷家当女工的不同形象。 五、剑桥会考 鲁迅的祝福，自 1980 年至 1996 年，一直是新加坡剑桥普通教育证书高级水准会考试卷文学部分的必考题目，几乎每年都会出一题。其题型大致和各初级学院测验与考试的试题一样，都是需要作综合分析的表述题。现将4 / 5 1987 至 1996 年共 10 年的试题举例胪列如下，以见其与中国高考试题的不同： 1.鲁迅怎样通过祥 林嫂的遭遇批判了封建礼教和迷信思想？ 2.鲁迅写祝福的动机何在？试述这篇小说的主题思想。 3.试从结构与语方两方面来评述祝福的艺术特色。 4.鲁迅在祝福里，对鲁镇社会环境的描写，着重表现哪几点？ 5.鲁迅在祝福中如何通过祥林嫂这个人物来反映封建伦理观念？试举例说明。 6.鲁迅在祝福中，巧妙的运用了对比的写作手法。试举两个例子加以说明。 7.试以祝福中柳妈和短工二人为例，说明鲁迅对劳动人民的批判。 8.试分析鲁迅在 祝福中如何利用倒叙和第一人称的手法。 9.鲁迅说要刻画一个人的性格，最好是刻画他的眼睛。试述鲁迅如何采用这种艺术手法，来描写祝福中祥林嫂的眼睛，并说明其意义。 10.试分析鲁迅祝福中祥林嫂两次不幸的婚姻。 5 / 5 作者借此反映什么社会问题？ 乙 中国方面 一、思考与练习侧重文学鉴赏能力的考查 人教版高中语文课本每篇课文之后，按例附有思考与练习。祝福课文后思考与练习共提供了六道练习题，其中前五题都是阅读理解与文学 鉴赏方面的题目，只有第六题才是语文练习题。足见祝福虽列入语文科，但就课本的练习题来看，中国是以文学观点来处理祝福多过以语文观点来处理祝福的。现举一道练习为例：小说在叙述方式上用了什么手法？这种手法对表现主题有什么作用？ 然而，不管思考与练习如何设计题目，尽管题目设计得如何完善，只因与高考的