高中英语阅读制约因素及教学策略.doc

高中英语阅读制约因素及教学策略 山东省济南市长清中学徐东 纵观高中英语考试和高考英语试卷，阅读理解占据了很大的比重，可以说得阅读者得天下。因此，想让学生学好英语，让其在英语方面取得好的成绩，教师就必须重视阅读理解的教学。本文通过分析高中英语阅读中制约学生理解能力的常见因素，总结提出了恰当的教学策略，希望与英语教学同仁一起切磋进步。 一、制约学生英语阅读理解能力的因素分析 （一）基础知识因素 基础知识因素包含两方面内容：词汇量和语法。 阅读理解的基本功是词汇量的积累。如果学生对常用的词语积累太少，一篇文章中遇到的不认识的生词太多，就会对整篇文章的内容感觉模糊不清、懵懂不知其意，这样的结果会严重伤害学生对学习英语的自尊心和自信心。至于阅读理解的题目是否能答对就更不用说了。因此，单词仍然是最最重要的基本功，不可忽视。另一方面，就算能够看懂多数单词的意思，也未必就能读懂文章内容，正确理解文章所表达的含义和方向还需要语法知识来帮忙。英语与汉语的表达习惯不同，语法不尽相同，如果不能准确了解英语的语法知识，就很可能出现理解错误的情况。语法知识是中学时代英语学习的主要内容之一，高中集中学习了英语的常用语法体系，这时学习的语法也为将来上大学之后英语水平的拓展和提升打下基础。 （二）阅读习惯因素 阅读习惯对阅读效果起着至关重要的作用，良好的阅读习惯能够让学生以最恰当的方式把握文章内容和回答相关问题。然而，学生在阅读时，常常会出现一些不太好的习惯与方式，不仅影响阅读的速度，也影响学生对句子和文章的整体性理解，例如学生中常见的指读、音读、回视过多等。因此在阅读中要注意克服和改正不良习惯，避免时间浪费和效率低下。 （三）文化背景因素 有些学生经常是读懂了文章却在题目中做出了错误的答案，此时就不是基本功的问题了，而是理解和思维方式的问题。英美文化和中国文化有很大的不同，英语阅读经常是节选自英文出版物的片段或文章，表达的是该环境的文化和发展。因此，在阅读理解中，不能以自己习惯的中国人的思维方式去思考问题，而应该在了解文章的文化背景和跨文化差异的基础去分析理解。 （四）高考时间和形式的限制 高考试卷中阅读理解所占据的题目最多、分值最大、信息量最大，同时要求学生在规定的时间内对提供的数篇文章理解分析，确实有一定的难度。尤其是阅读能力本身就不够强的同学，在这样的情况下很容易紧张出错，从而更影响发挥。 （五）分析判断的能力差 高中英语试卷中，阅读理解的题目中经常出现判断推理型的题目，如果学生分析推理的能力比较差，也很可能在阅读板块而造成较大的损失。 二、高中英语阅读理解教学策略 （一）提高学生阅读课上的能力储备 英语学习分为听说读写四个方面，其中在考试中占据较大比例的就是阅读。在英语阅读课堂上，老师应该教会的不仅仅是课文中应该学习的词汇和语法，更应该有意识地培养学生在阅读方面的经验和技巧，学习认识不同国家背后的不同文化，为学生阅读能力的提高储备能量。 阅读能力储备最基础、最重要的当然是词汇的积累。每次进入新的教学任务时，要先把涉及到的生词为学生进行全方位的讲解，这样学生的词汇量在不知不觉中就会扩大。 （二）培养学生掌握多种阅读方式 略读：略读又叫快读，是指在阅读过程中注重阅读速度，快速把握文章大致含义、理解作者写作意图的阅读方式。快读的基本方法是找中心句，简单点的文章一般会有非常明显的中心句，每段内容都是围绕这句中心句展开的，不仅要找到每段的中心句，在此基础上还应该找出整篇文章的中心句。这样才能把握住文章的核心思想，理解作者要表达的含义。 快读：是非常具有挑战性的阅读方式，尤其是对于阅读量并不大的高中生来说。提高快读能力的办法就是在掌握快读技巧的前提下，在规定时间内让学生进行快读针对性训练。 跳读：是指根据某些关键性的标志性的词语来把握文章走向或者找到问题答案。常见的标志性词语有时间、数字、人名和地名等。 细读：是指关注文章细节，全面细致地了解整篇文章。考试中，有的文章较长，问题的答案靠快读就可以找到。但有的文章虽然篇幅不长，但问题涉及到很多细节，需要学生认真分析才能得出答案。这时就需要细读文章，细致了解文章的内容，准确找到问题答案。 推读：高中英语试卷中经常见到让学生根据上下文意思推测生词含义的题目，还有推测作者观点或者猜测事情发展和结果的题目。 培养学生熟练掌握多种阅读能力，才能使学生在将来面对时间紧、压力大的高考场景时，能够静下心来，从容不迫地完成阅读理解与分析的题目并提高正确率。 （三）帮学生养成良好的阅读习惯 当发现学生有不太恰当的阅读习惯时，一定要制止。指读等不良习惯不仅影响阅读速度，更使学生不能完整正确理解文意。在阅读过程中，要培养学生以“句子”作为阅读的“单位”，这样就不会打断对文章的理解，且加快了速度。 （四）培养学生的阅读解题能力 阅读理解能力反映在试卷上还包括解题能力。培养学生的解题能力是指在学生理解文章内容、作者观点的前提下，能理解文章中不同的观点态度，并对文章讨论的问题有自己的看法和是非判断。 英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，是一个循序渐进的过程。阅读能力与学生的基础知识以及灵活地运用阅读解题技巧息息相关。我们应该利用教材打好基础，扩大学生的阅读量，提高阅读速度和效率，从而真正地帮助学生提高学生阅读理解能力。 参考文献： 1杨国华.语篇分析在英语阅读教学中的应用J.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，xx，(11). 2钟泽洲.语篇微观分析在高中英语阅读教学中的运用J.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，xx，