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探析高中化学教学中支架式教学模式的应用 文/杨敏杰 【摘要】在高中化学的教学中，支架式教学模式被普遍的应用于教学中，它是由搭建脚手架、进入情景、探索认知、效果评价构成。文章分析了高中化学教学中支架教学模式的具体应用。 关键词高中化学教学；支架式教学模式 化学是一门自然学科，传统的高中化学教学中，对于物质之间的规律和联系都是直接呈现给学生，这样造成学生的认识和理解过于抽象化和简单化，对于一些实际问题不能够发挥知识的迁移作用，利用化学概念的构建支架，促使学生提高理解力，更好的掌握化学知识。支架式教学模式可以通过搭建框架来调动学生学习的热情，让学生更容易的接受新知识，这样也就降低了学生学习的难度，从而可以有效的提高化学的教学效果。 1.高中化学教学中支架教学模式的应用 文章通过分析影响化学平衡的条件，进而探讨高中化学教学中支架教学模式的运用。通过支架教学让学生掌握浓度是影响化学平衡的重要因素，理解化学平移的实质，教师希望学生通过对课题的分析，提高学生的课题设计能力，还要掌握浓度对化学平衡的意义。 1.1搭建脚手架 搭建脚手架的含义通常是指围绕化学教学的主题，建立适应学生理解的概念框架。支架式的教学模式可以提高高中学生的对知识的认知能力以及挖掘学生的潜在能力，化学教师要依据学生的理解能力，设置适当的概念的框架，框架可以高于学生的知识水平，这样可以调动学生的学习的积极性以及求知欲。掌握化学移动原理是理解化学平衡的知识的基础，教师应该引导学生把复杂的过程基础分解，分析化学平衡和移动的实质，在此基础上搭建化学平移条件的支架。教师要带领学生复习化学平衡的基本概念以及平衡的建立过程，化学反映达到平衡状态必须满足v正=v逆。让学生思考如果平衡被破坏，那么根本的条件足v正=v逆是否存在，教师可以利用图像分析的方法，让学生了解到反映速率和时间变化的情况，建立化学平衡的概念，让学生理解化学的移动是可逆反映中建立新平衡的过程。教师进行归纳总结得出：化学平衡移动的根本原因是足v正v逆以及化学平移是向正方向移动即足v正?莨v逆。 1.2进入情景 为了探究浓度对化学平衡的影响，引入FeCl3溶液和KS溶液的反应的例子。教师需要让学生设计研究方案，并且需要分小组进行讨论。这样教师可以让学生成为学习主角，提高学生学习的热情。 FeCl3+3KS=Fe(S)3+3KCI (红色） Fe3+3S-=Fe(S)3 (红色） 1.3探索认知 每个小组可以分别采用下列的方案对实验进行讨论。设计思路如下：方案一将1mol/LFeCl3溶液和1mol/L的KS溶液进行混合观察其颜色；将方案一将0.01mol/LFeCl3溶液和0.01mol/L的KS溶液进行混合，观察溶液的颜色；方案二是将0.01mol/L的FeCl3溶液和0.01mol/L的KS溶液混合之后分成三等份，在其中一份中加入1mol/L的的溶液，在第二份中加入1mol/L溶液，最后将两份溶液和第三份的颜色进行对比。高中化学教师应该对于各个小组的分析和讨论进行评价，并且对学生的方案进行总结，在其他条件不变的情况下，增大反应物的浓度或者减少生成物的浓度，平衡向正反应方向移动，反之，向逆反应反向移动。通过学生们之间的探讨，让学生敢于表达自己的想法，这样可以调动学生学习的积极性，培养学生的合作以及探索的精神。 1.4效果评价 学习效果的评价包括学生自我评价、小组之间相互的评价以及构建的知识的评价。对于学生的自我评价，主要是学生让学生了解到化学物质之间的转化以及影响化学平衡的条件以及掌握化学反应的方程式。对于小组的评价是指小组成员之间是否密切的讨论和交流，小组是否对成员的意见和想法进行深入的探讨。对于构建的知识的评价，利用练习来检测学生对于所学知识的掌握程度。 2.结语 高中化学的教学中采用支架教学模式能够充分调动高中学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。教师在化学的教学中，需要依据教材的特点，训着合适的教学方法和教学策略，灵活的运用的支架模式教学，从而达到优化学生学习效果的目的。在高中化学的教学中采用支架教学模式对于提高化学教学的课堂质量具有重要的意义，它能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣，能够培养学生的实践能力和创新精神。支架式教学模式改变了传统的以教师为主的教学模式，让学生成为学习的主角，提高自主学习的能力，进而促进高中学生综合能力的提高。 【参考文献 1唐李铭.化学支架式教学设计的原则J.中学生数理化.（教与学），xx，23（12）：8-9. 2亓永英，许嘉驰.化学支架式探究性实验教学模式研究J.教学与管理（理论版）,xx,13（4）：12-13. 3蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建J.重庆教育学院学报.xx，23，15（03）：123-124. 4胡凤姣.简析支架式教学在化学教学中的实