梳理课程思想巩固课程价值.ppt

李艺 yilisd ,梳理课程思想 巩固课程价值,数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。通常混称为“数学思想方法”。 1.演绎法或公理化方法 2.类比法 3.归纳法与数学归纳法 4.数学构造法 5.化归法 6.数学模型方法,物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。 物理教学中的物理思想主要有： 1观察、实验探究思想 2数据图象处理思想 3概念规律形成思想 4科学设想、建立物理模型思想 5数理思想 6科学思维、科学态度和科学方法思想 7“时空”和“守恒”思想 8变量控制思想 9求微、求真思想 10创新思想,信息技术课程思想？ 算法思维？ 计算思维？ 计算思维是人们分析问题、研制解决问题方案、并能将此方案信息化的一种解决问题的能力。在信息处理过程中，它包括事物（实体）抽象、模型建设、算法选择、技术实现等重要环节。,例： 从PPT中浏览状态下的编辑 资源管理器中的文件管理 操作系统中的文件管理 管理思想和方法的价值,操作系统的本质文件管理 大量文件的管理与单个文件的管理文件存放、查找；属性管理与运行管理。,文件管理,课程思想思考之： 源于信息技术的技术思想，源于信息科学的科学思想。？,课程思想思考之： 梳理课程内容，使呈树状结构,搜索 字符串 匹配,课程思想思考之： 有故事化径迹可循。,问：哪些工具软件中有“图层”？,1 “图层”是数字工具向世代画家的致敬. 2 从word、PPT，到PS等，图层是贯穿始终的概念，教学上应该是连续的。 3 上升到多媒体加工领域，音视频的数字化、帧、路径、时间轴、场景等,从图层到多媒体,课程思想思考之： 改变教学思路。,现代寓言墙上的洞 故事发生在印度新德里的一条穷人街上。穷人街的孩子没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个小洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只有触摸，就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子带来了极大的新奇感，大家围拢在一起讨论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道。两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英文上网。三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你，几乎都会用英文上网了。,一个绝妙的隐喻：“高速公路的入口” “高速公路的入口” ，揭示了几个基本要义。第一，学生的学习就是在路上行走，但只有在高速公路上才能走得顺畅，也才会很快到达目的地；第二，要走上高速公路，必须先找到入口处，而找到入口处是学生在教师帮助下的结果；第三，寻找高速公路入口处是一种探究、发现、辨别方向和选择的过程，需要能力和合适的方式；第四，学习终究是学生自己的事，教师的任务在于和学生找到入口处，及帮助学生打好基础，让学生有“带得走的东西”，如此等等。 总之，概括起来，这一隐喻揭示了教学的核心问题，即是学生主动学习和学会学习。,课程思想思考之 课程思想树的主干及主要分支呈现类似“高速公路入口”的特征，可以使学习简捷生动,基于文字编辑工具的协同工作 基本问题：如何协同修改文本？ 变式问题1：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？ 变式问题2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 变式问题3：朋友在你写的一份文件中直接进行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？,部分技术门类或应用软件或的社会性 问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共享和协同工作，但其应用范围是有差异的。可以获得何种启发？ 文件编辑工具的社会协同（审阅/批注模式） 电子邮箱类一对一通讯工具的社会交往。 基于所谓“社会性软件”的交流与传播。,课程思想思考之： 以课程思想的视角考察，可以揭示课程内涵,程序设计与教学,原程序设计思想 算法思想指导下的：分析问题-设计方案-编程实现 新的程序设计思想 指令-程序-执行（算法思想只是其中的部分）,课程思想思考： 课程化落实与改造。,例： 从PPT中浏览状态下的编辑 资源管理器中的文件管理 操作系统中的文件管理 管理思想和方法的价值,操作系统的本质文件管理 大量文件的管理与单个文件的管理文件存放、查找；属性管理与运行管理。,使学生学会对文件、任务及工作环境的高效管理；并延伸至对学生自我“事、物”管理方法及意识的培养。,文件管理,程序设计与教学,原程序设计思想 算法思想指导下的：分析问题-设计方案-编程实现 新的程序设计思想 指令-程序-执行（算法思想只是其中的部分）,新的程序及程序执行的思想，既是关于程序设计部分课程思想的高度概括，还是学生处理生活和学习事务的程序思想和方法的来源。,课程思想思考之： 塑造课程价值,程序设计、数据管理：计算思维？ 文件管理：管理思维？ 制作与加工：？,课程思想树（聚类） 构建信息高速公路的入口 （1）信息搜索树：关键词思维； 多个文件的搜索 本地文件的搜索 网络文件的搜索（搜索技巧） 单个文件的搜索 文字/数字的搜索 格式的搜索 特殊符号的搜索 （2）数据结构树：结构化思维； 数据的序列化 数据的统计分析 图表的制作 （3）作品制作树：设计思维； 图形图像 动画 音频视频 多媒体综合 （4）信息交流树：合作思维； 信息共享 协同工作 基于协作平台的合作 基于软件的协同工作 社会交往,（5）文件管理树：管理思维； 文件属性 文件视图 单个文件内的视图 多个文件的视图 分类管理 压缩与解压缩 删除与反删除（涉及底层的文件存储基本原理） （6）信息评价树：批判性思维； 信息的评价 多元主体 多个视角 多种维度 信息的鉴别 虚假信息（网络谣言、诈骗信息） 伪劣信息 信息的研读 信息传播意图 信息的价值 信息的适用性,（7）程序设计树：计算思维； 指令 语法 算法 环境 模块化 对象化 （8）通讯系统树：规则思维（如通讯协议）； 网络通讯协议 IP与域名 黑客与病毒 （9）冯诺依曼树：系统思维。 信息加工模型 二进制 计算机的组成 软件系统 硬件系统 人机交互（互动媒体技术） 计算机发展史,课程思想思考之： 我们所说的课程思想，似有结构，如思想方法技巧结构。思想和方法有时会混用，如文件管理思想和方法，而技巧则是方法向具体应用的延伸，是方法的具体实现，是方法的精彩实现。,课程思想思考之： 课程思想树是一类特定的知识树,源于技术思想 梳理课程内容，使呈树状结构 有故事化径迹可循 改变教学思路 使学习简捷生动 揭