从说课说开去.ppt

从说课说开去,-兼谈备课与上课的有效性和教学案例的撰写 阜宁县教育局教研室 卢国华,从说课谈起,目前说课中普遍存在的典型病症： 1、兔尾巴型/干瘪型-内容干巴巴的，而且用时太少。 2、直线型-只见躯干不见枝叶。 3、零乱型-忽东忽西，忽上忽下、头上一句脚上一句，不知所云。 4、应付型-进门先叹口气，然后面无表情、小学生背书似的一二三、四五六，最后终于舒了一口气，结束、走人。 5、残缺型-学法指导、媒体运用、板书设计和教学反思是最容易忘掉的项目。 6、脸谱型-千课一面，放之四海而皆准，完全没有结合具体的内容，更没有自己的思考和自己独具个性的设计与做法。 说课的好坏与性格内向外向无关，与会不会吹牛无关，与你的课堂教学效果也不成正比。它与准备充分与否有关，与条理性和说理性成正比。,怎样使你的说课结构完整内容全面,说课的作用与意义： 1、说课是教师进行教学研究、交流和展示的重要途径。这种形式是教师在没有学生的情况下通过口述、版演、演示等方法把自己的备课情况、各种假设、教学理念、教学方法、教学活动以及教学反思等告诉听课者。既要有理又要有据，既有理论又有实践，既说想法又说做法，既说教法又说学法。无论条件是否具备，你尽管去放飞自己想象的翅膀-任意假设。 2、说课有很大的参与性，它给教师提供了平等的表现机会和学习、研究机会。近年来人事部门经常采用这种简便、快捷的方法进行教师评聘、人事选调、能手带头人评选等。,说课内容包括四个方面,1说教材-即分析、研究教材。 2说教法-即说明、解释教法。 3说学法-即怎样进行学法指导。 4说过程-即切片详细解读教学全过程。 5说反思-即回头看。,1说教材,1、就是教材分析，包括本单元本课的课标要求、教学目标、重点、难点、中心任务、所涉及的话题及教材的前后联系等。目标、重点和中心任务必修一致。 2、教学目标通常包括三个纬度：知识目标、能力目标和情感目标（情感、态度、价值观、文化意识、祖国意识等）。 3、教学目标、重点、难点、中心任务等的确定都应该说明为什么呢。,2说教法,1、应说出本节课所使用的主要的教学方法，采取的教学手段及其理论依据，就是要说明为什么呢。 2、目前英语课堂上通常采用的教法有：任务型教学（2-3 main tasks）、启发式教学、讨论探究式教学等。,3说学法,1、应说出要教给学生哪些学习方法，有哪些主要的学生活动、培养学生哪些能力等。 2、主要有：自主学习、合作学习、探究学习、个人采访、个人展示或汇报、小组合作、小组讨论、小组调查、集体展示或汇报等。也要简要说明为什么。 当然，教法和学法也可以一起说。,4说教学过程,1、要说出本节课的整个流程，包括所有教学步骤、教学活动、教学思路、课堂结构及简要的板书设计。注意：要有详有略、详略得当，还要有条理性。 2、在教学过程中哪些地方进行了哪些设计，用了什么教学媒体、什么教与学的方法，这样做的目的意义何在等等都应交代清楚。,教学反思要反思什么,1、小结一下目标达成情况。 2、反思一下不足或缺陷，有可能是你的问题，也有可能是教材或内容或学生知识、能力的局限。 3、补救措施-根据情况，可个别，可部分，也可集体；可在课后，可在下堂课上，也可在以后教学中进行补救。,说课应注意以下四个方面,1、条理性。 2、说理性。 3 、广延性。 4、预见性。 5、局限性。,条理性是说课的最基本要求,说课时一定要思路清晰、条理清楚。 忽东忽西，颠三倒四是说课的大忌讳。,说课要富有说理性,1、不仅要说出“教什么”、“怎么教”，还要说清楚“为什么这样教”，而要了解这一切在上课中听课是通过看来解决的。说课时你是导演，要说剧本，而上课时，你是演员兼剧务。 2、要说出教学原则和依据。我们平时备课大多不大注意教学依据，可说课的对象不是学生而是同行教师、教研员、行政干部等，你要说得他们心服口服。要说好课，就必须钻研教学理论，吃透课程标准，掌握新课程理念，熟知教育学、心理学和教学法等方面的理论。说的课有理有据，就会让听者既知其然又知其所以然。,说课应有一定的广延性,旁征博引、多管齐下、方法多样、灵活多变、跳出课堂说课堂往往会使说课更具内涵、更引人入胜、更胜人一筹，而畏首畏尾、就事论事、打不开思维会严重影响说课效果。,说课要有预见性。,1、要根据教材特点、学生年龄、知识结构、自学能力、学习态度、思想状况等预见学生学习中可能遇到的困难。 2、要预设课堂教学中可能突然出现的问题。3、要针对不同情况设计预案，寻找解决问题的最佳途径。,说课有它的局限性,1、说课与上课完全是两码事，说得好不一定上得好，上得好也不一定说得好。 2、说的往往是设想，甚至是空想，而上课绝非如此。 3、说课只能是单向的，它无法像上课那样可以与学生互动，可以多边交流，可以“此时无声胜有声”，可以临场发挥、表现你的机智与随机应变能力。 备课说课上课一体化的教研模式才是真正有效的教学研究之路。,备课的有效性,备课的基本内容 一要备准目标 二要备透教材 三要备好学生 四要备活教法 五要备足能力 六要备好问题 七要备好活动 八要备精练习 九要备足资源 十要备全课外 十一要备实预习,一要备准目标,教学目标决定着教学工作的方向。确切的教学目标加之高效率的教学活动能使教学获得最大的效益。目标不是口号，是行动；目标不是抽象的，而是具体的可检测的。学习目标的正确定位来自教师对新课标和教材的深思、深省与深究。即使备准了目标，在达标导学时还必须做到：教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点习题化，习题运用化。,二要备透教材,钻深研透教材的衡量标准主要有以下五点：熟悉教材的内涵和外延；掌握教材的深度、广度与难度；注意教材前后的联系；对教材进行取舍整合；对新课标规定的能力要求，在教材处理中落实到位。,三要备好学生,要始终站在学生的角度思考，有以下四点要求： 学生的知识准备，即摸清学生的底细；思考怎样面向全体学生，并预计可能出现的问题，比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简； 备学法，并让学生以后能学会使用这种学法； 备解题的思路，即“怎样想到这样做”。,四要备活教法,新课程推崇的教学方法是： 自主、互动、合作、探究。 现阶段我们强调的是： 强调自主，确保互动，妥当合作，提倡探究。 要思考怎样把这些新思想落实到具体的课堂活动中去。,五要备足能力,基础知识与基本技能合称“双基”，是三维目标中的首要目标和核心目标，新课程背景下的考试命题强调以能力立意。要提高学生的能力，首先要提高教师培养学生能力的能力。 1、备课中： 首先要明确学科能力的培养目标； 其次要明确怎样达到目标； 第三要明确怎样以各种活动贯穿始终； 第四要明确怎样检测能力培养的程度。 2、精讲时： 既要讲是什么，更要讲为什么。 3、训练时： 既要清楚怎样做，更要清楚为什么这样做，既要清楚怎样想到这样做，更要清楚改变条件怎样做。,六要备好问题,提出问题比解决问题更重要。我们的最大问题是我们自己提不出精妙的问题，更不用说引导学生提出有价值的问题了，因而往往很难组织起有效的课堂教学。精妙的问题是智慧的反映。 提问一般应注意以下几点： 指向性（要求明确，问答一致）。 简明性（简洁明了，便于速记）。 层次性（由浅入深，包含梯次）。 开放性（既重结果，更重过程）。 探究性（联系生活，解决问题）。,七要备好活动,小学英语课堂如果离开了活动，就无异于一潭死水。活动设计应注意以下原则： 1、针对性； 2、灵活性； 3、多样性； 4、趣味性； 5、实用性； 6、方便性。,八要备精练习,1、要优中选优，精益求精； 2、要知识题能力题搭配，口语、听力和笔头兼顾； 3、要内容全面、形式多样。 无论口语、听力还是笔头练习通盘考虑，做到五有： 有前提测评； 有随堂练习； 有矫正练习； 有拓展练习； 有差异类作业（布置作业要量人兑汤，优生要有小灶题，学困生要有保底题）。,九要备足资源,要借助多种教学媒体，提升教学质量。 1、条件差的要充分利用好传统资源，如小黑板、小卡片、自制教具、模型、挂图、幻灯、录音、实物以及身边人、身边物、身边事等； 2、条件好的除了要利用好上述传统资源外（千万别丢了这些既经济又宝贵的资源），还要开发运用多媒体教学技术和网络资源。要增加多媒体使用的技术含量和实效性，充分发挥多媒体教学的动感性、趣味性、快捷性以及信息的丰富性和多样性； 3、无论哪种媒体，都只能是辅助教学，都不能滥用。,十要备全课外,1、要抓实预习。要落实预习的时间、任务和要求。预习任务要具体、适量、并且要习题化、易检查。 2、要抓实复习。既要适量又要及时检查。 3、要联系学生生活，联系生活实际。要充分利用小学生表现欲强的特点，让他们下了课还有可能积极地进行语言实践活动。,如何设计教案,教案设计的原则 1. 英语教案是以单元或课时为单位预先设计的具体的教学方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。一般包括班级、学科名称、课时的教学目的、课程的类型、课程的进程（包括教学内容、教学方法、时间分配、作业、师生活动设计）、教学媒体等。 2. 设计教案应以课程标准为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据教学的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师的个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。 3. 教案既不同于课标，也不等同于讲稿（或讲课题纲）。英语课程标准是对课程的总体要求，而教案则是实现课标与教材具体细化并精心设计的授课框架。讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学目的和效果。 4. 教案在设计好后，只要课程标准没有修订，使用教材不变,学生基本情况不变,教案设计得也比较适当，并不一定需要每学期都重新设计，只需根据每学期教学安排和学生情况作相应调整。,教案设计的形式和内容,1.教案设计的形式和内容 课程名称，适用年级，学年、学期，任课教师，时间。 教案可大可小，或详或略。建议首先以单元为单位设计教案，然后再按每一部分的教学内容和学时分配设计每一课时的授课教案。 2.每单元教案设计的具体内容 本单元的教学目标及基本要求； 本单元各部分教学内容及学时分配； 本单元教学内容的重点和难点； 本单元教学内容的深化和拓宽； 本单元教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题； 本单元的思考题和习题等。 3.每一课时授课教案设计的具体内容 本课时教学内容（具体到知识点和能力点）； 本课时的教学方式（手段）； 本课时的活动设计； 本课时的讲课提纲、板书设计（或电子教案）； 本课时的作业布置等。,教案设计的步骤,教案设计的步骤大致如下： 1、钻研教材和教学参考书； 2、确定本节课的教学目的，教学目的一般应包含知识教学、能力发展、情感教育三个方面内容； 3、确定本节课的重点和难点； 4、根据教材内容，设计授课类型，应采用的教学方法和准备好教学资源（即授课时使用的各种教具和设备）。,教案的一般格式,1、本课时的主题。 2、本课时的内容：特别注明重点、难点所在，也指明对教材内容进行的增补和省略，做到既依托教材，而又不拘泥于教材。 3、教学目的和要求。 4、主要教学方法和媒体。 5、教学过程。,设计和执行教案中要注意的问题,1、教案设计应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。 2、设计教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。应避免三种倾向，一是教案写得过于简单，只写成提纲形式，不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；二是将教案写成繁琐的讲稿，上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程；三是虎头蛇尾或鸡头凤尾。 3、教案只是设计的教学预案，在具体教学实施中，不是一成不变的，应根据课堂上的实际情况，做些必要的修改和调整，以更好地完成教学任务。 4、不能忽视教学后记作用。教学后记是教案的一个组成部分，要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等。以便不断积累和总结经验教训，提高教学水平。,有效上课,课程标准对小学生的几种基本要求,1、听 2、说 3、读 4、写 5、玩 6、演 7、唱,听,听力训练应注意以下几点： 1. 听力材料的系统性 2. 听力训练的基础 3. 听力训练的持久性与多样性 4. 听力培养中的技巧讲解 5. 听力培养中的思维训练 6. 听力训练中的阅读训练 7. 听力训练中的写作训练 8. 听力训练中的交际功能与话题渗透,说,1. 让学生从说短语开始，克服惧怕错误心理, 树立自信。 2. 模仿与背诵，学唱英文歌曲（对练口语极其有帮助）。 3. 系统的值日生报告或专题演讲。 4. 课堂内多层次交际活动的进行。 5. 课外交际环境的创造, 谈话伙伴, 英语角, 英语沙龙, 英语口语竞赛, 英语辩论,英语演讲, 英语节目。,读,1、课内从熟读课文和背诵课文开始。 2、课外阅读从趣味性极强的小故事开始，制定阅读计划，养成好的阅读习惯。 3、阅读材料质与量要有保证。,写,1、重视规范书写。 2、注重词汇积累, 包括单词、词组和习语等。 3、坚持背诵与听写。 4、学生的互评与教师的批改。 5、由浅入深, 由易到难，由句到段，由段到文，每天坚持。,玩、演、唱,小学英语教学必须以各种简单、新颖、活泼、有趣的活动贯穿始终，让学生在角色扮演、唱歌、跳舞、做游戏等等活动中学习练习英语口语，学习英语知识，接受文化熏陶。要让小学生人人爱学英语，想学英语，而不是个个害怕英语，甚至害怕英语老师。,有效课堂的原则要求（一）,老师必须有几个习惯 学生必须有几个习惯,老师必须有的几个习惯,1、课前2-3分钟查一查学生的预习情况； 2、每节课的前5-8分钟口头或笔头查学生的预习或复习情况； 3、每节课都能让每个学生有2-3轮以上机会上黑板动口或动手表达自己； 4、绝大多数课上都是以各种活动贯穿始终； 5、多数课上能让每个学生有动笔的机会-写一两句或几句话，甚至一两个小段落，不要总停留在口头上。,学生必须有的几个习惯,1、每个学生都能保质保量地预习； 2、每个学生都能以最响亮的声音回答问题； 3、每个学生都能规范书写； 4、每个学生都能每天坚持背诵与听写一些段落。 （杜朗口中学培养学生自学习惯和自学能力的做法值得学习）,课堂教学的原则要求（二）,目标定位要准,确定好每一节课的中心任务（听、说、读、写只能取其2-3）。 切实以课文（对话）为中心，注重篇章结构和思想内容，要避免过多地讲解词汇和语法。尽可能增加学生的语言实践 机会，要引导学生经常用一用以前学过的单词、短语和句型，要让学生必须养成一个习惯-“看书必动笔”：在书上划一划短语、句型和重点词，并试着用英语解释英语（高年级）。,课堂教学的原则要求（三）,注重学生理解课文内容和表达能力的培养： 、要通过科学的设计降低课文难度，绝不能越讲越难； 、对课文进行处理或取舍，太长了切块，太难了删减； 、抓住学生的兴奋点，并延伸、放大； 、先口头后笔头，先词语后段落、语篇； 5、学生必须熟读课文和部分地背诵课文。,课堂教学的原则要求（四）,语法讲解分析，语法学习要放在句中进行，要为理解句意、理解课文服务，在语义、语境中学语法。绝不能为学语法而讲语法，要有选择地举例讲解说明，然后引导学生自己去理解。意思懂了，句型会了，万事大吉。,课堂教学的原则要求（五）,课文中的词汇教学，讲解不要全面开花，甚至把一个词的多种含义和用法全部介绍给学生，老师慢慢地讲，学生慢慢地记，课后一扔了事。应首先引导学生理解它在对话或本课中的意思，然后跟大家一起回忆学过的类似的意思或用法，更要引导学生用英语进行解释。 词汇学习要引导学生首先在句中运用,然后在对话或课文中强化巩固。,课堂教学的原则要求（六）,教学环节不要太多，组织教学的语言要简洁、干净，教学方法要灵活多变，不要想了一招非把它用烂了、用腻了、所有人都倒胃口才罢休；课堂以学生活动为中心，把更多的时间让给学生去进行语言实践活动。 小学高年级绝大多数课堂要有随堂小练习，进行当堂巩固和检测。 各校应根据各自不同情况进行设计,加强针对性，中学老师就会不停地查,不停地用,不停地练；问题上不上大屏也要如此。（老师的学能体现在听课和为我所用的程度之中。）,课程标准与新教材的核心思想,1. Task-based & student-centered 2. Co-operation & self-learning 3. Practicing & using 4. Creative mind & global activities 5. Cultural communication,Some words to all of us:,Just do it! No big mouth or sharp tongue in class! Nothing is impossible! The simplest may be the greatest! No pains, no gains; no gains, more pains! Think it over how to be a happy bird every day!,如 何 编 写 教 学 案 例,什么是教学案例? 教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事或片段。这些故事或片段一是选择要典型，二是分析要深入。 教学案例要求在一个特定的环境中，对该件事发展的全过程进行完整叙述和深刻剖析。 教学案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息。你的洞察力是案例是否典型的关键。,教学案例的作用,1、教学案例是解决教学问题的一剂良方。通过案例研究，可以促进每个教师深入思考，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。 2、教学案例是提高教学理论水平的重要抓手。通过一个典型案例的分析研究，可以由理论到实践，再由实践到理论的反复运用和研究寻，从而找到理论假设的支持或反驳论据，以避免纯粹理论研究过程中的偏差或缺乏理论依据的盲目实践。 3、写作教学案例对科