将生命教育渗透到高中生物教学中.doc

将生命教育渗透到高中生物教学中 摘 要：学校是实施生命教育的最佳场所，而高中生物教学则是实施生命教育的有效载体，因此，将生命教育渗透于高中生物教学中极具可行性。主要阐述了在生物教学中推行生命教育的意义，并提出了将生命教育渗透到生物教学中的有效途径。 中国论文网 /1/view-13055923.htm关键词：生命教育；高中生物；教学渗透 一、在生物教学中推行生命教育的意义 生命是天地万物间最为可贵的存在，生命教育是生物教学的本质要求，因此，生物教学必须充分地关注生命。教育者将生命教育渗透于生物教学的每一个环节，有利于培养学生的生存能力和提升学生的生存价值，从而帮助学生树立正确的生命意识，让他们学会尊重生命、敬畏生命。 高中生物学是探讨生物科学和生命活动规律的学科，主要讲述蛋白质、基因等生命本源以及与生命相关的其他知识。生命教育则是以生命活动规律为前提，把人放在整个生命系统中，帮助学生认识人的生命本质以及人与其他生命之间的内在联系，引导学生从生命的视角科学地审视并处理好人与自身、人与人、人与自然的关系。因此，在生物教学中推行生命教育有利于实现生命教育的部分目标。 在高中阶段，通过生物教学实施生命教育有利于遵循学生的身心发展规律和年龄特点，从而最大限度地开发学生的理性思维，为学生理性地解读生命、领悟生命真谛提供基础。生命教育是一项全面的、系统的教育工程，它贯穿于学生的每一个成长阶段；就高中阶段而言，生命教育不仅需要以人文教育作支撑，更加需要科学教育保驾护航，因此，充分发挥生物这一自然学科的载体作用显得十分必要。高中阶段的学生大多处于青春期、逆反期，他们普遍存在精力旺盛、求知欲强、好奇心重等性格特点，在较为沉闷的生物教学中恰当地加入一些生命教育知识，不仅可以为生物课堂增添活泼气息，还能潜移默化地赋予学生正确的价值理念，让他们在未来的学习、生活中懂得“正视挫折，珍视生命”。 二、将生命教育渗透到高中生物教学中的方法 1.让学生体会生命之不易 从生物的繁殖过程可以看出，世界上的每一个生命都来之不易，需要通过一系列的繁殖活动才能产生，其中任何一个环节出错，都会中断生物的繁衍，因此，在生物教学过程中，教师可以从生物的繁殖条件入手，让学生领悟到生命的可贵，从而教会学生珍惜自己的生命，尊重他人的生命，敬畏大自然的每一个生物。世间的每一个生物，如花、草、树木等植物，再如虫、鱼、鸟、兽等动物，以及我们人类自身，都拥有着自己的生存价值，都值得我们敬畏与尊重。通过高中生物胚胎工程这一章的教学内容，学生可以了解到，被子植物需要经过开花、传粉等环节，并发生双受精作用，才能够形成果实和种子，最终实现繁殖；鸟类需要通过选巢、筑巢、交配、产卵、育雏等环节才能实现繁殖。人类的生殖过程则更为复杂，不仅仅需要成熟的精子、卵子的有机结合，而且还需要核、染色体的融合，才能形成一个新的细胞（受精卵）；受精卵形成后，经过细胞分裂，才能形成胚胎；胚胎需要在母体的子宫内吸收营养数月，才能得以发育；并且，精子和卵子的产生、存活、成熟、结合等，都需要诸多内部条件与外部条件作支撑。为了让学生更加深入地体会生命之不易，高中生物教师还可以对教材内容加以拓展、延伸，如在学习胚胎工程这一章时，教师可以布置课后作业，让学生课后看电影向日葵，并简要地书写观后感。只有当学生深切地体会到生命的可贵，他们才会切实做到“爱自己，爱他人，爱世间万物”。 2.让学生感悟生命之价值 古人云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”由此可见，珍惜生命不仅仅是我们自己的事情，更是我们需要承担的责任与义务。但是，在现实生活中，很少有人能够正视生命的真正价值，此处以高中生为例。高中时期，学生的生理、心理都会发生较大的变化，如体型变胖、声音变粗、容易爱慕或嫉妒他人等。因此，高中生物教师应该主动承担一部分责任，在讲解生物科学与健康生物技术的安全性和伦理问题等课程内容时，向学生普及相关的生理知识和心理知识，让学生明白生命的价值不在于人的体型多美、声音多动听、学习成绩多好，而在于自己做的事是否有意义。为了让学生能够正确地认识自我、了解自我，以修正自我，教师可以鼓励学生对自己的生理和心理变化以日记的形式加以记录，从而让学生清楚地看到自己每一个阶段的进步，而不是一味地否定自我。 3.让学生正视生命之消亡 花终有一日会凋谢，草终有一日会枯萎，人终有一日会老去、死去；生命的产生和消亡是自然界的规律，但是很少有人愿意坦然地接受这一事实。他们或因为家人的离世而终身无法释怀，或因为暂时无法渡过难关而轻易放弃自己的生命，这都是违背自然规律的表现。为了让学生正视生命的诞生与消亡，教师应该在对细胞生命历程教材内容进行讲解时，对人类、动植物等生命消亡知识加以拓展，以帮助学生正确理解死亡的概念，从而让学生以积极、乐观的心态面对生活。 生命教育属于