xx四年级数学上册全册教案

1 / 12 XX 四年级数学上册全册教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 学期计划表 姓名班级四年级（上）科目数学 学生现状学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，大部分学生学习积极性较高，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但有些学生学习数学兴趣不高，有几个学困生基础欠佳。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。 学目标和要求 1.经历收集日常 生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。通过操作活动，认识亿以内数的记数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。 2.通过操作活动，认识直线、线段与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。通过操作活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线和垂线。通过操作活动，知道平角、周角，了解角的大小之间的关系；会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。 3.结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法。并能正确计算；能运用乘法运算解决一些实际问题。通2 / 12 过对 乘法运算规律以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。 4.通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上将简单图形旋转 90 。通过实例观察，了解一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，并能设计简单的图案。 5.结合实际情景，探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能正确的进行计算。在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中简单的问题结合具体情景，经历探索的过程，发现商不变的规律，并能运用规律进行简便运算。 6.在具体的情景中，能在方格纸上用数对确定位置。通过具体的情境中，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能根据方向和距确定物体的位置。能描述简单的路线图 7.了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。 8.通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 教学重点和难点 1.认识数的计量单位，了解各单位之间的关系，能用万、亿为单位表示大数。 3 / 12 2.通过操作活动 ，认识线段、射线和直线；认识平面上的平行线和垂线；知道平角、周角，了解角的大小之间的关系。 3.掌握两、三位数乘法的计算方法，并能运用运算律进行简便运算。 4.通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上将简单图形旋转 90 。 5.掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 6.理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 7.了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。 w 8.通过 生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 提高质量的重点措施 1.加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导。 2.与学生融洽相处，建立 “ 亦师亦友 ” 的新型师生关系。 3.争取数学教学质量有所新提高。 4.争取向课堂四十分钟要质量。 5.注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。 4 / 12 6.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒 己见，互相启发 ,自己 找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 7.教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计 都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。 课时计划 1.认识更大的数 -7 课时 2.线与角 -8 课时 3.乘法 -5 课时 4.运算律 -7 课时 5.方向与位置 -4 课时 6.除法 -9 课时 7.生活中的负数 -3 课时 数学好玩 -3 课时 8.统计 -2 课时 总复习 -3 课时 教学进度表 周次时间进度计划课时 第 1 周 第 2 周 5 / 12 第 3 周 第 4 周 第 5 周 第 6 周 第 7 周 第 8 周 第 9 周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 第 21 周 第 22 周 第一单元认识更大的数 单元学习内容： 6 / 12 亿以内数的认识、亿以内数的读写、以万、亿为单位表示大数、大数 的比较与改写、近似数的认识 单元学习目标 : 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 2.通过操作活动，认识亿以内数的记数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。 3.在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 4.理解近似数在实际生活中的作用，能按实际问题的需要求一个数的近似数。 单元教材分析： 本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。 单元教学重点： 认识亿以内数的记数单位 了解各单位之间的关系 7 / 12 会正确读、写以及比较数的大小 单元教学难点： 了解各单位之间的关系 单元学习课时： 7 课时 教学内容数一数课时第 1 课时 教学目标： 1.通过 “ 数一数 ” 的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际 意义。 2.认识 “ 十万 ”“ 百万 ”“ 千万 ”“ 亿 ” 等较大的计数单位，了解各单位之间的 关系。 教学重点：感受学习较大数的必要性。 教学难点：认识 “ 十万 ”“ 百万 ”“ 千万 ”“ 亿 ” 等较大的计数单位， 教学过程： 一、创设情境，认识十万。 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1.指导学生看图 ,数一数下面共有多少个小方块 ,并在计数器上拨一拨。 8 / 12 2.一个大方块有一千个小方块 ,十个大方块有一万个小方块 . 3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、 的顺序，让学生数一数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子 “ 拨一拨 ” ，以增强学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出： “ 再加上一万是多少？ ” 的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出 “ 十万 ” 的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （ 1）十万名学生大约组成 2000 个班级。 （ 2）十万张纸摞在一起大约有 3 层楼 高。 （ 3）十万步大约在 400 米的跑道上走 130 圈。 （ 4）十万天大约是 274 年。 二、认识百万、千万、亿 等计数单位。 个十万是多少万？ 10 个百万是多少万？ 2.在学生认识 “ 亿 ” 的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到 10 个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出 “ 亿 ” 的计数单位。 3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 9 / 12 三、练习活动 1.说一说 ，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳 “ 满十进一 ” 的方法。 2.第 2、 3、 4、 5 题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要 ；其次学生在数到 “ 满十进一 ” 时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。 3.第 6 题让学生自己填写，交流自己的想法。 4.第 7 题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义 ，来理解各计数单位之间的关系。 四、实践作业 1.阅读你知道吗？小组交流想法。 2.每人收集 5 个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3.在计数器上拨数、读数补评： 板书设计： 生活中的大数 千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿万万万计数单位 10 个一万是十万， 10 个十万是一百万， 10 / 12 10 个一百万是一千万， 10 个一千万是一亿， 课后反思： 教学内容认识更大的数课时第 2 课时 教学目标： 通过练习使学生更认识 “ 十万 ”“ 百万 ”“ 千万 ”“ 亿 ” 等较大 的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。 教学重难点：实际操作 教学过程： 一、激情导入 上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10 个 10000 是多少， 10 个 100000 是多少， 10 个 1000000 是多少 一亿等于十个一千万 一千万等于十个一百万 一百万等于十个十万 二、亲身实践，巩固新知 1.指明学生在计数器上拨出 5 万， 7 个一千万， 教师强调认准计数单位 11 / 12 2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百 万的数，数到四千二百万。 通过学生实际操作，引导学生归纳出 “ 满十进一 ” 的原则。 3.一千万一千万的数数到一亿。 4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万； 从八百六十万一万一万数数到一千万； 从四千万起，一万一万数数到一亿 借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度 上使学生了解大数，明白 “ 满十进一 ” 原则 5.十万里有（）个一万 一百万里有（）个十万 一千万有（）一百万 一亿里有