浅谈在幼儿园开展古诗教育活动的策略.doc

浅谈在幼儿园开展古诗教育活动的策略 【关键词】古诗；教育活动；策略 ：G633.9：A：ISSN1672-1128（xx）4-0202-01 经典国学教育，是我们现在经常看到的一个教育界中的热门词语；国学经典教育一般指让孩子在大脑发育最为迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。 2-6岁是幼儿的学习黄金期，幼儿在这个时期进行国学经典教育，可以有效地影响其道德品格、智力、思维创造力、想象力、自我思辨的能力、与人相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度等多方面的发展，为其以后的人生打下坚实的基础；因此，在幼儿园开展古诗教育活动是可行的、也是有必要的。 我们在幼儿园开展古诗教育活动应该怎样去选择、怎样去设计、怎样去组织呢？下面是我在幼儿园古诗教学中的几点经验策略： 一、古诗的选择 1.古诗的选择一定要符合幼儿园幼儿的年龄特征 幼儿园教学要避免小学化倾向,其对象不是小学生；小学生的思维创造能力、理解力等已经达到了一定的发展水平，他们可以在已有的认知和知识经验积累的基础下，对不同题材，不同体裁的诗歌进行学习；而幼儿园的幼儿则不同，在幼儿期是幼儿语言发展的重要时期，在这个时期幼儿的理解能力还较弱，对于蕴含中国深厚底蕴的古诗，在理解上有很大的难度，在这个阶段幼儿更多的是学习语言、储存语言；因此在幼儿园古诗教学中对于诗歌的选择有很严格的要求，太深邃的、离实际生活比较远的，字词句比较偏僻的最好不要选择；而是要选择一些筒单字词，朗朗上口的古诗；例如?春晓?、?静夜思?、?咏鹅?等等。 2.古诗内容要贴近幼儿生活 古诗,是一种最多用二十多个字，描绘出一件事或者一种景致的文体；因此每个字的含义都非常深，对于我们幼儿园的小朋友来讲不宜理解；那么我们为了让小朋友能轻松地，愉快的学会古诗，在古诗的内容上也要进行筛选；在幼儿园可以教学的古诗，最好是诗中提到的事或物是幼儿生活中能直接接触到的，可以看见的，例如诗歌?小池?，诗中描写的是初夏的情景，有泉，有荷花，有树，还有蜻蜓；这些事物都是幼儿现实生活中能接触到的，幼儿在理解上会更容易接受、明白 3.注意选择古诗内容的时效性 什么是时效性？时效性是指信息的新旧程度、行情最新动态和进展；决策的时效性很大程度上制约着决策的客观效果；在幼儿园古诗词教学一定要考虑到这点；举例说明一下，如果你在初夏，选择小池这首古诗来进行教学，那么就很有时效性；小池描绘的是初夏的景致，如果在夏天带领幼儿学习，教师可以带幼几走进自然，去观察荷花、蜻蜓，去感受诗人笔下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境;反之在冬天教学小池，你没有实景能带领幼儿去看、去直观的感受，只能单纯的想象，或者看一个假的情景模拟，幼几不能感受到诗中的意境；两者教学相比，很明显前者优于后者。 4.古诗选择的主题性 在幼儿园进行古诗教学，不是教师随意的选择一个篇目进行学习;而是要和主题教育活动挂钩；根据当月的主题教育，筛选适合的古诗辅助主题教学；让古诗也融入到每个月的主题教学活动中;两者相互补充,相辅相成;达到最好的学习效果。 二、环境的创设 1.教学活动时的环境创设 教学活动时环境创设的好坏可以直接影响到教学成果的优劣；古诗教学活动的重点多数在于意境的体会,因此教学时创设一个和诗歌内容相符的环境是非常具有感染力的；依然以诗歌小池为例,一首古诗不可能一堂教学活动就学完、理解透彻了；往往是需要经过无数次教学活动才可以完成对这首诗的学习;我们可以在第一次教学活动中带幼儿去真实的环境中体会、感受;因此在出去真实体验这堂活动后,我们再一次进行小池教学时,可以将真实的情景做一个现场的模拟,让幼儿在已有的经验下去模拟的环境中继续理解、感受、探索诗歌,促进幼儿各方面能力积极向上发展；当然古诗场景再现,可以尽量用真实的情景,物品代替的,都尽可能用真实的代替,这样更方便幼儿直观明了的去体会诗歌、感受诗歌。 2.主题活动下的环境创设 古诗教学也需要紧紧的和主题教育活动联系起来；在班级大环境创设时,留一个区域,固定给古诗教学营造氛围，让古诗教学不远离主题教育；同时也让古诗教学不显得那么突兀,融入到主题活动中去,给人一种愉快学习的感受;例如：我们的月主题是?雪花飘来了?,针对这个主题,我去查阅了很多古诗，最后选择江雪这首和雪有关的古诗进行教学;这样既让孩子们学会了古诗江雪，同时也加深幼儿对主题活动的印象。 三、教学活动的组织和设计 教学活动的组织是古诗教学的重要组成部分；一堂教学活动的成功与否，直接关系到幼儿学习古诗的成果；我们在进行古诗教学活动设计和组织时，应该注意以下几点： l.古诗教学不仅仅是语言活动 如果古诗教学只是以语言教育的方式出现，就显得太单调。太枯燥；很不符合幼儿的学习特点；因此我们可以根据古诗本身的含义和意境，设计一堂综合性的活动，以诗歌江南为例，我们可以根据诗歌的内容，将活动设计成一堂以艺术为主调的活动；让幼儿在游戏中学会古诗。 2.古诗教学应闭免枯燥、反复的念读方式 反复的念读,这是属于小学的学习方式;在我们幼儿园是不可取的;我们要牢记幼儿的年龄特征，根据幼儿的年龄段特点，设计适合幼儿园小朋友学习的教学方式；而不是将小学化的教学方式带进幼儿同一日活动的设计中。 总之，在幼儿园中进行古诗数学,一定要注意到幼儿的年龄段特征;要注意在组织活动时与时节的匹配，要注意古诗内容的筛选，班级环境创设的支撑；