xx四年级数学下册第五单元集体备课教案（苏教版）

1 / 11 XX 四年级数学下册第五单元集体备课教案（苏教版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 黔西县思源实验学校 XX-XX学年度第二学期 四年级数学第五单元 集： XX年 4 月 15日 课题解决问题的策略（一） 教学目标 1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 3.培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交 流中激发自主探究、创新的精神。 教学重点理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 教学难点掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 教具学具准备课件 教学过程个性化修改 2 / 11 一、谈话引入 1.课件出示：小明买 3 本故事书用了 27 元，小军买了 5 本同样的故事书需要多少元？ （ 1）将题目中的信息整理到下面的表格中。 小明 3 本 27元 小军 5 本？元 （ 2）分析表格中的信息，明确解题思路。 引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出 5本故事书多少元。 （ 3）学生独立解答。 一本故事书： 273=9 （元） 5 本故事书： 95=45 （元） 2.谈话导入。 刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表） 师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第 48页例题 1。 让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。 已知条件：小宁和小春共有 72枚邮票；小春比小宁多 12枚。 3 / 11 所求问题：两人各有邮票多少枚？ 2.交流解题策略。 提问：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？ 学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。 引导：接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。 3.根据题意画线段图。 （ 1）提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示： 小宁： 多（）枚（）枚 小春： （ 2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？ 让学生在教材的线段图上填一填，完成后组 织汇报交流。 小宁： 多（ 12）枚（ 72）枚 小春： 4.看线段图，分析数量关系。 提问：观察线段图，想一想可以先算什么？ （ 1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。 4 / 11 （ 2）全班交流解题思路。 汇报预测： 解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去 12枚，等于小宁邮票枚数的 2 倍。 解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的 2 倍。 5.学生独立解答。 引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。 6.组织检验。 （ 1）提问：我们用什么方法进行检验 ？ （ 2）追问：检验要分几步进行？ （ 3）学生独立进行检验，并写出答案。 7.回顾反思。 引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。 8.交流讨论。 在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？ 三、反馈完善 1.完成教材第 49页 “ 练一练 ” 。 这道题和例题 1 相似，只不过要让学生自己从线段图中获取5 / 11 已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。 2.完成教材第 52页 “ 练习八 ” 第 1 题。 这道题也和例题 1 相似，但题目要求先把线 段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。 3.完成教材第 52页 “ 练习八 ” 第 3 题。 这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的 2 倍就是 602=120 （本） 课题解决问题的策略（二） 教学目标 1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。 2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点感受用画 示意图的方法整理信息的价值。 教学难点用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。 教具学具准备课件 教学过程个性化修改 一、谈话引入 1回顾：长方形面积的计算方法及其运用。 提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积 =长 宽） 提问：知道长方形面积和宽，怎样求长 ?要求宽，需要知道6 / 11 什么 y 求长呢 ? (板书：长方形的面积 长 =宽长方形面积 宽 =长 ) 2初探： 一块长方形土地，长 16米，宽 14米；另一块正方形土地边长是 14米，这两块土地的面积 一共多少平方米？ 摘录信息： 长方形 正方形 学生摘录信息后列式解答。 1614 1414 （ 16 14） 14 说说你是为什么这样列式？依据是什么？ 列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略。） 二、交流共享 1出示例题。 长方形花圃原来长 8 米。修建时长增加了 3 米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 提问：这道题能直接求出答案吗 ?直接看文字叙述，你感觉怎么样 ?可用什么方法整理题中的条件和问题 ? （ 1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？ 再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？ 7 / 11 最后画什么？可标出什么？（学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。） （ 2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？ （ 3）列式解题。 1838=48( 平方米 ) 提问： 183 求的是什么 ? 2小结：提问：画图对解决问题有什么帮助 ?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。 ) 变式：如果求 “ 现在花圃的面积是多 少 ” 怎样列式 ? (两种方法： (8 3)(183) 或者 1838 18(8 3)求的是什么？ )三、反馈完善 1.完成教材第 51页 “ 练一练 ” 。 （ 1）课件出示 “ 练一练 ” 题目的文字部分。 学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。 （ 2）提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？ 启发学生想到用画示意图的策略来解决。 （ 3）画示意图并解答。 要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。 （ 4）组织交流。 8 / 11 展示学生所画的示意图，并 让学生说一说自己解题的过程。 2.完成教材第 53页 “ 练习八 ” 第 6 题。 先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 课题解决问题的策略 教学目标 1.进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。 2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。 3.进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略 意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。 教学重点学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。 教学难点让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。 教具学具准备课件 教学过程个性化修改 一、知识再现 1.提出问题： 9 / 11 （ 1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？ （ 2）我们通过画什么样的图来分析问题？ （ 3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？ 2.今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的 价值。（板书课题） 二、基本练习 画线段图解决问题。 1.完成教材第 52页 “ 练习八 ” 第 4 题。 让学生独立画出线段图。 观察线段图、分析解题思路，发现： 2 本笔记本的价钱刚好就是 12元。 2.完成教材第 53页 “ 练习八 ” 第 10题。 让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。 这里比较困难的是弄清楚线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是 8 张。 教师可以进行启发：如果多出的这一段是 8 张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？ 引导学生发现：只能把王晓星比 张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是 8 张。 10 / 11 让学生独立解答，组织汇报。 3.完成教材第 54页 “ 练习八 ” 第 11题。 组织练习时，先让学生独立思考，再交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。 三、综合练习 用画示意图的策略解决问题。 1.完成教材第 53页 “ 练习八 ” 第 8 题。 这道题画示意图时，引导学生可以用一个小圆点表示一个人，画出下面这样的示意图： 然后组织学生进行观察，计算