高中化学教学中学生自主管理能力培养管窥.doc

高中化学教学中学生自主管理能力培养管窥 文/虞红娟 【摘要】“高中化学教学中学生自主管理能力培养管窥”的意思是在高中生学习化学过程中，在老师的指导下，完成“教”、“学”的任务，学生通过一个教学方式让自己完成化学学习，从中学习所需要的技能，这就需要通过“学生自主管理”的教学方式来进行。这次研究的问题是对高中化学教学中学生自主管理能力培养的构建、讨论高中化学教学中培养学生自主管理能力的方法、培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学的三个方面。 关键词高中化学；能力；方法 现在对于培养学生的自主管理能力的研究和应用方面主要分为学校的管理、班级中的管理、德育工作和教学几个大方面。其中在学校这方面，无论大学还是中小学校，培养学生自主管理主要表现在安排学生协助学校管理学校的日常公共事务（例如学生干部等），以及课余活动（例如成立学生会等），在那几个方面也是差不多的。 虽然现在的专家学者、学校管理者等都已经开始意识到了培养学生自主管理的能力，也进行了不同的研究，但是由于身份不同，导致研究还是存在一定的差异性。 一、高中化学教学中学生自主管理能力培养的构建 （1）以班级为单位的自主管理 以班级为单位的学生是指实施班级自治，就是在一定权利范围内，老师把班级秩序维持好、监督学生的学业状态等等工作交给班内的学生负责，让学生们自己交流沟通，确定管理模式和规则，分给各个学生任务，实施分工合作共同管理班集体的学习和生活，老师只负责指导、监督和调节，保证学生人格正常发展。管理的结构分为三级：化学老师下面是化学课代表，化学课代表下面是化学小组长，化学小组长下面是组员。 1.每个班级有三名化学课代表，每位负责不同的管理，第一个负责传达老师消息，收发作业，第二个负责对作业完成情况记录，并和老师汇报，第三个负责学生对化学的疑难问题的解答和建议，并和老师汇报。 化学课代表可以自我推荐或者举手表决等方式确定，主要让那些学习能力较强，有一定的自主管理能力能力的学生担任。每位课代表各尽其责，共同帮助管理班级化学教学秩序。 2.同样以第一个为例，从班级中推选化学小组长，化学课代表可以适当的将部分权利分给小组长，小组长的工作内容是收集组内的作业给第一个课代表，然后把组内没交作业的学生名单交给第二个课代表，最后把组内的疑难问题交给第三个课代表。 3.承接上面的过程，课代表分给小组长一些权力后，小组长的管理部分是组员把作业交给小组长，然后把没交作业的组员向小组长汇报，最后组员向组长汇报作业中出现的疑难问题。 （2）以个人为单位的自主管理 以个人为单位的意思是个人对自己的学业管理，制定个人作息表、监督自己的学习状态和纠正自身的缺点等等。 二、高中生化学教学中学生自主管理能力的培养方法 （1）化学事实教学中“学生自主管理能力”的培养 化学事实性知识的特点是内容繁杂、容易懂但是难记、有时逻辑性、系统性强，有时候还没有逻辑性和系统性，所以大部分学生容易明白但经常混淆。 因此，教师希望借助各种教学活动激活学生的注意、感知觉等在内的认知操作活动，让学生学会化学事实性的知识结构。 （2）化学理论教学中“学生资助管理能力”的培养 学习化学理论的话，学生对于这方面的学习是属于高层次的学习，需要以化学事实学习为基础，借助化学事实学习向抽象的理论学习转化，比较通俗的解释是，当化学事实和已经知道的事实相互作用时，学生要用已经知道的理论去解释新的化学事实。最后扩大自身的认知结构。 三、培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学 （1）加强教学的针对性，提高课堂教学利用率 在这次研究学生自主管理结构中，由化学课代表和各化学小组长负责管理，帮助教师收集学生存在的疑难问题和建议，然后汇报给教师。教师可以清除出的掌握学生的学习情况，了解学生对化学存在的疑惑，及时为学生解决，并加强薄弱环节的教学，提高课堂教学的有效利用率。 （2）提高对学生的了解程度，建立好的师生关系 虽然教师和学生之间可以形成如朋友的感情，但是学生还是有所保留，并不敢表达内心的真实想法，因此会在这之间产生误解，最后影响师生关系，严重影响教学正常进行。所以实施了“匿名举报”，为教师和学生建立了理解的桥梁，达到教学目的，适当的减轻作业压力，可以消除彼此的误解，建立和谐的师生关系。 （3）提高学生参于度 在小组中，每组成员学习能力不一样，每个小组都有一个学习差点的，而每个小组又是一个集体，所以那些学得好的为了小组荣誉，可以帮助学习差点的提高成绩，而学习差点的为了维护同学的情谊等，也会积极主动的学习请教，最后促进教学的顺利进行。 （4）方便开展探究活动 在高中的化学教学中，无论举行什么探究活动，学生都要具有一定的能力才能完成。培养学生的自主管理能力可以促进学生的监督调节等能力的发展，而这些活动也是不可缺少的。 四、总结 这次研究通过以“学生自主管理”的结构为由，分别从化学教学内容的角度，论述了学生自主管理能力的培养，并且举例说明，在证明可行性的同时，也体现了培养学生自主管理能力具有促进有效教学的作用。对学生而言，有利于学生及时解决困难，正确认识化学学习，通过自主学习，正确确立适合自己的学习方法，满足不同学生的需要，最终促进学生的全面发展。 参考文献 1王晓霞.高中化学教学如何提高课堂教学实效性J.课程教育研究（新教师教学），xx，(36):344