如何进行基于项目的学习.ppt

如何进行基于项目的学习,21世纪的学习,教师导向 直接教学 知识 内容 基本技能 理论 课程 个体 教室 总结性评价 从学校学习,以学生为中心 协作建构 技能 过程 高阶思维 实践 生活技能 小组 社区 形成性评价 从生活中学习,更好的,平衡,引自Oracle Education Foundation,21世纪的课堂,基于Tablet PC的数学教学（Video）,创新学校,基于电子白板的互动教学 （Video）,网络化的学习环境,什么是基于项目的学习,基于项目的学习（Project-based Learning）是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。（Markham et al，2003） 项目学习活动往往围绕着具有一定挑战性的项目主题展开，主题的选定往往来自真实环境，依托某一学科理论，并在活动过程中体现多学科交叉的思想。（Solomon，2003）,基于项目的学习,开展项目学习的要素：,任务：明确学生要完成的任务； 项目计划：开展项目学习的过程设计、活动计划； 活动过程：学生开展学习的活动记录、资料收集等； 项目作品：阶段性作品、实验数据、研究报告等； 项目评价：学习过程评价、作品评价等； 交流与讨论：学习过程的小组协作与交流、教师指导等；,为什么要开展基于项目的学习,开展信息技术环境下基于项目的学习突破了传统教学中的“教师、课程、课堂”三个中心, 体现了以“学习者、经验、活动”为中心的教学思想。本质是“从做中学”。 意义： 提高学生信息素养； 提高问题解决和与他人协作的能力； 培养学生的21世纪学习技能，生活技能； 促进学生态度与价值的转变；,21世纪应掌握的技能,,学习与创新技能 创造&创新 批判性思维 & 问题解决 交流 & 协作 信息，媒体与技术技能 信息素养 媒体素养 ICT素养,生活 & 职业技能 灵活性 & 适应性 倡议 & 自我导向 社会 & 跨文化技巧 生产力 & 问责 领导力 & 责任心,掌握有效的IT学习工具,对话 & 分享工具 搜索 & 探索工具 收集 & 组织工具 建模 & 模拟工具 创作 & 建构工具,项目学习的特点,(1) 有一个特定的项目主题，学生围绕该主题展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的技能。 (2) 项目主题来源于现实生活，体现了多学科交叉的思想。在活动过程中需要运用多门学科的知识，单纯地依靠某一门学科知识则无法完成活动任务。 (3) 强调活动的实践性。PBL 不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。,(4) 活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个“学习共同体”，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。 (6) 在活动过程中，学生使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。 (7) 强调在活动过程和活动结束之际产生一系列或一个作品，这是基于项目的学习与基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）的最大区别。,项目学习开展的过程与方法,基本过程： 1. 建立学习团队（共同体）； 2. 选定主题； 3. 制定学习活动计划； 4. 开展项目学习活动； 5. 作品（协作）创作与共享；,1 项目 确立,2 项目 设计,3 项目 探究,4 项目 发布,现实运用/课程标准/学生兴趣,基于项目的学习（Project-based learning，简称为PBL）,项目发动 驱动性问题 制定量规,组建小组/拟定计划/学习实践/制作作品,展示成果 运用成果,PBL 实施步骤,小组讨论，确定选题,选题要点： 在PBL中，项目是PBL的核心，所有的学习都是围绕项目展开的，项目提供了学习的方向、学习的动机和学习的应用。因此，创设适宜的项目主题是决定整个PBL教学过程能否成功的首要因素。 (1) 项目任务的难度要适中； (2) 项目任务具有一定程度的真实性； (3) 项目任务的解决应该是复杂的、结构不良的; (4) 项目以课程内容为依托，与课程目标紧密联系;,案例,应用信息技术开展基于项目的学习，您的选题是什么？ 请在平板电脑中打开会议反馈表，填写第一项内容。,思考：,项目计划书设计模板,项目计划书基本内容： 基本信息 项目任务 学习小组与分工 活动过程 （学习支架） 学习环境与资源 项目成果与评价 （学习成果要求、评价标准）,湖广填四川,项目设计的要点,任务定义： 任务明确； 具有可操作性； 难度适中； 活动设计： 清晰的学习策略与步骤； 详细的活动时间表； 充足的学习时间； 阶段性成果的交流与发表； 记录反思与日志； 网络资源与环境： 项目动态、成果发布； 协作交流工具； 学习评价： 多样化教学评价； 学生学习档案袋；,评价设计,在PBL中，学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步，培养学习者的高阶能力（如问题解决、批判性思维、团队协作等），而非单纯判断学习者成绩的高低。学习评价包括三方面的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组协作能力,例：小组成员互评表,例：学生的作品分析评价,我的学生学会了“分析/比较