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微课在本科护理专业实训教学中的应用 摘要目的：探讨微课在本科护理专业实训教学中的应用效果。方法：选择本校护理专业xx级护理本科班学生，用整群抽样法将56名学生分为对照组和实验组。实验组28人采用传统教学法，对照组28人采用传统教学为主，微课为辅的授课方法。通过两组护生技能考核成绩，及对护生进行问卷调查的方式比较微课的应用效果。结果：实验组技能考核平均成绩明显高于对照组（p0.01），问卷调查表结果经统计学分析，差异有统计学意义（p0.05），具有可比性。 二、方法 对照组采用传统教学法进行实训教学。实验组采用传统教学为主、微课为辅的授课方法，学期结束后考核。 1.制作微课：组织教师对本科护理专业实训教学项目进行梳理和整合。针对实训项目中的重点和难点部分及重点实训项目制作微课，时长610分钟左右。 2.学习平台：微课制作完成后，对照组学生建立微信、QQ群。 3.实施：课前，教师将微课视频上传到学习平台。学生用电脑或手机自行下载学习，对有疑问的部分和教师进行在线交流。课中，学生练习时可以反复观看微课视频。课后，学生再次观看微课视频学习和加深记忆。 三、结果 1.实验组和对照组技能考核平均成绩比较（见表1）。实验组护生28人，技能考核平均成绩为89.202.10；对照组护生28人，护生技能考核平均成绩为75.326.04。通过2组护生技能考核平均成绩的比较可以看出，实验组护生技能考核平均成绩明显大于对照组技能考核平均成绩，差异有统计学意义。 2.实验组与对照组护生对考核效果的评价（见表2）。自制问卷，项目为表2中的三个项目，通过三个项目调查两组护生对考核效果的评价，分别给实验组和对照组的学生发放，发出56份，收回56份。通过对调查问卷的分析，实验组在各方面的指标都优于对照组的指标，差异有统计学意义。 四、讨论 （一）激发了护生学习兴趣 兴趣是最好的老师，从护生对微课效果的评价中可以看出，对照组100%的护生认为微课教学模式激发了学习兴趣。在浓厚学习兴趣的引领下，学生自主、自愿、主动地去学习，更有利于护生学习成绩的提高。 （二）提高了护生的护理实践技能 从表1中可以看出实验组护生的技能成绩明显高于对照组护生的成绩，微课教学提高了护生的护理技能操作水平。 （三）提高了护生的主动学习能力 从表2中可以看出实验组96.67%护生认为提高了主动学习能力。主动学习将更有利于学生进一步探索相关知识，为护理专业学生的终身学习打下了基础。 微课在本科护理专业实训教学中的应用取得了显著的效果，极大地激发了护生学习的兴趣同时，也提高了护生的实践技能和主动学习能力。微课教学作为传统教学的补充，将在护理教学中起到极大的作用。 参考文献： 蒋晓蓉.护理实训教学中微课的运用J.创新与创业教育，xx，6（3）：128-130. 作者：张丽芳等 an style=mso-spacerun:yes;font-f
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