苦中求乐的引领篇——教授《敬业与乐业》有感.doc

苦中求乐的引领篇教授敬业与乐业有感 丁明勇 奋斗的过程是艰巨的，但只要通过自己的努力，即使中途走一些弯路，最终获得成功就是快乐的。本文提出的“在奋斗中将快乐的分量加增”的观点不仅会对学生学习上作出正确的引领，在今后的人生道路上也会指引他们变得更加乐观、自信、坚强。 苏教版语文七年级上册第一课为你打开一扇门中，赵丽宏先生说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”要想让学生学好语文，必须让学生学会亲近语文，深刻领会作者思想感情，体味到字里行间蕴含的深刻的哲理。这样，以后学生必然会对与语文学科感兴趣，进而为学好语文学科做好各项充足的准备，也就是梁启超先生所谓的乐业敬业。 著名足球教练米卢曾经说：“态度决定一切。”许多家长和学生经常在我面前抱怨语文难学，抑或对语文提不起兴趣，或者语文成绩总不是很突出。究其原因很简单，那就是敬业与乐业的问题。我在教读敬业与乐业的时候，引发学生思考、体会敬业、乐业精神对一个人职业态度的决定性作用，并且这种态度决定了一个人将来在某一领域方面成就的大小。为了改变学生对语文学习态度的转变，我让学生们畅谈长大后最喜欢的职业，学生非常积极，兴高采烈地描述从事这一职业的乐趣，然后我又引导他们谈论喜欢这一职业的理由。实际上和乐业精神不谋而合。这不仅符合新课标下注重学生情感态度价值观的培养的宗旨，与梁启超先生也产生情感共鸣。 梁启超先生在敬业与乐业中援引了许多社会职业者的例子，比如当大总统的，拉黄包车的，挑大粪的，当兵的每种职业都有它的苦和乐，作者说“把一种劳作做到圆满，唯一的秘诀就是忠实，即凡做一件事，便把这件事看作我的生命”，等到你成功的时候，自然能从中获得乐趣。因此，虽然职业是苦的，奋斗的过程是艰巨的，但只要通过自己的努力，即使中途走一些弯路，最终获得成功就是快乐。这样苦就转化成了乐。分析完这个道理后，我让一个同学对照就自己是否有把苦转变成快乐的例子，王同学觉得很惭愧，说终于知道自己学习成绩不太突出的原因，因为他没有把学习当成自己的职业，没有这种将学业视作生命的意识，也没有忠实于学业，有时还在没有完成作业的时候就去玩电脑，打台球，或其他游戏，甚至在老师批评的时候竟然无动于衷，毫无愧疚感，因此他不能把学业做到圆满也是必然的。听了他的分析，其他同学也似乎有同感，课堂底下窃窃私议，有些同学脸上露出了些许的歉意，我赶紧抓住这个时机，动之以情，晓之以理。 接下来，我让同学们自由畅谈，互相帮助找出自己的不足，互相提出建议，许多同学不无感慨地说：原来人生在世，无论做什么职业就没有不苦不累的，就看你能否从劳苦中找出快乐。因为文中说“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”，之所以感受不到学习的乐趣，主要是因为没有坚持，总是抱着做一天和尚撞一天钟的想法，得过且过，蒙混过关。通过这堂课的讲读和同学一起分享了梁先生的观点，我发现大家的学习热情又被我重新燃起，我在每个学生的脸上看到了久违的自信和希望。 第二天语文课上，学生回答十分积极，课堂作业质量也很高，从学生写满乐观自信的面容上，我也感受到作为教师教书育人的快乐。我似乎也把教师职业的清贫抛之脑后，不知是学生的情绪感染了我，还是我的激情催化了学生，许多同学踊跃表态：今后在学习上遇到困难，一定不打退堂鼓，要学会勇敢地面对。就像梁启超先生在文中所说：凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能深入其中，看他变化、进展的状态，最为亲切有味。每一职业之成就，离不了奋斗，一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。苦转化成乐，也就水到渠成。其中一位女同学情真意切地说：“上学期我数学成绩较差，班主任老师经常找我谈话，我很苦恼，抱怨自己头脑没有别人好，但转念一想，一味地抱怨只会拉大与别人的差距，还不如埋头苦学，于是我利用双休日和节假日找老师恶补，晚上钻研一些有难度的题目，终于我的数学成绩有所提升，这学期老师也经常表扬我，我也比以前自信多了，终于感到学习原来也有很多快乐！”之后，又有几位同学发表了类似的感言，我不禁在心里思考：语文课只要老师引导得当，感染力还是很大的。学了敬业与乐业这篇课文，学生真的把学习当成了自己的职业，也初步体会到从痛苦中找快乐的感觉。相信今后这种感觉还会不断加增。 敬业与乐业是梁启超先生于78年前为上海中华职业学校的学生所做的演讲，当时面对的学生是职校的学生，但我认为这篇文章对现今初中生的引领作用同样不可小视。初中生正处在长身体，长知识，成思想的关键时期。正确的人生观和世界观以及合理的价值取向对他们的成长尤为关键。针对现在学生的状况，大多娇生惯养，怕吃苦