新课改背景下钱梦龙-以学生为主体-的思想研究

1 / 8 新课改背景下钱梦龙 以学生为主体 的思想研究 新课改背景下钱梦龙 以学生为主体 的思想研究 作者 /范智奇 摘 要：语文教学过程中应当充分体现学生的主体性，这也是钱梦龙老师所推崇的教学理念。在钱梦龙老师看来，语文课实际上就是一件艺术品，需要去精心刻画、雕琢才能体现其价值；同时还要以学生为主体，把语文课堂视为乐土。对新课标下钱梦龙 以学生为主体 的教学思想进行阐述，并在此基础上以其上课时的艺术性提问和引导为例，就其生本理念谈一下自己的认识和观点。 关键词：新课改；钱 梦龙；学生主体；思想 对于钱梦龙老师而言，其并非一个安于现状的语文教师，因为他在具体的教学过程中并不仅仅满足于成为一名合格的教师，而是要做一名教学专家。在长期的教学过程中，形成了以学生为主体的思想，并将其有效地落实在教学实践中。 2 / 8 一、钱梦龙 以学生为主体 的思想 在钱梦龙老师看来，教育对学生主体意识的培养、发展，具有举足轻重的作用，通过对学生德、智方面的培养，提高其自我认识水平。对于学生个体来说，教育过程实际上就是一个提升自我的动态过程，同时也是张扬、激发个人主体意 识的过程。在传统教育教学理念和模式下，教师是课堂教学的绝对主体，填鸭式教学形式可谓根深蒂固。在这样的教学环境背景下，广大学生只是听众而已，只是教育教学的客体和对象，根本无法实现主动学习之目的，学生主体意识、主体地位受到压抑。然而在当前新课程背景下，教育领域要求体现和尊重学生的主体地位，因此应当关注学生课堂教学主体性。钱梦龙老师试图扭转传统的非科学教学现状，比如，其在语文导读法应用过程中，力求反传统之道而行之，以展现学生的主体性。 对于钱梦龙老师的 以学生为主体 的思想而言，其主要体现于学生观层 面上，以学生为主体即语文教学的核心，同时这也是其所倡导的学生主体性思想最为集中的展现。在钱梦龙看来，教学是以课程内容为载体、以学生的全面发展核心目标的一种教学相长的动态过程。在此过程中，学生的3 / 8 全面发展和提升，是整个教育教学活动的重点，而教师的教学、课程内容等，都只是为之服务的条件而已。在语文学科教学实践中，教师所起到的主导作用，仅仅是为教学主体 学生提供服务的，否则也就没有存在的价值。语文课堂教学过程中，应当注意将着眼点一直放在学生身上，同时这也是钱梦龙老师学生观的最主要体现。只要抓住了学生主体思想，也就 真正的抓住了钱梦龙老师的教学思想核心。 二、钱梦龙语文教学 艺术性提问和引导 正如上文所述，钱梦龙老师的语文教学核心理念即以学生为主体，如果映射到实际教学过程中，则主要体现在钱老师对学生学习兴趣的引导和艺术性提问方面，具体分析如下： 1.激发学生的学习兴趣 钱梦龙老师在组织语文教学过程中，为了能够有效地激发学生的学习热情和兴趣，充分调动他们的课堂学习积极性，钱老师不断探索和实践。如，在人民英雄永垂不朽一节教学过程中，课前钱老师将十幅挂图无次序地随 意挂在了黑板上，同时还要求学生，不要拿书 自读 ,即告知学生4 / 8 不要先去看书，因为书上能够很快找到答案。课堂上，钱老师要求全班的学生集中精力去观察十幅挂图，并且要求学生根据自己的观察和每幅画上的人物背景，谈一下自己的认识，讲述的是怎样的事件或者故事，然后再给每一幅挂画加注标题。当听到这些要求时，学生感到非常困难，纷纷试图习惯性地去看书， ()但他却故意阻止，在师生之间的讨价还价后，钱老师允许学生看书，但时间只有 10 分钟。在这样的情况下，学生像占了很大便宜一样，兴奋而又紧张地去看书。从教学效果上来看，这种教学模式真 正是从学生自身的角度出发、以学生为主体，不仅激发了他们的兴趣和积极性，而且还提高了教学效率。 2.课堂上的艺术性提问 钱梦龙 以学生为主体 的教育教学思想，还体现在其语文课堂教学中的艺术性提问，具体从以下几个方面阐释。 （ 1）语文教学中的曲问艺术 语文教学中的曲问，实际上是钱梦龙提出的一种通用性的名词，即在语文教学提问过程 中，以问在此而意在彼为原则，不能以最直白的方式去问学生，而是通过曲折的提问5 / 8 方式，先让学生进行思考，充分发挥他们的主观能动性。对于钱梦龙的曲问艺术而言，由于未直接让学生从课文中找答案、或者可清楚地指导教师的意图，因此，强烈的好奇心会促使学生积极思考，产生学习兴趣，这对于促进学生全面、牢靠地掌握知识内容，具有非常重要的作用，同时也是以学生为主体思想的体现。如，在名篇石壕吏教学过程中，并未直接让学生对作者的意图进行分析，而是提出了一个问题，即 在部分人看来，石壕吏并非好诗，究其原因，主要是因为杜甫在诗中始 终是旁观者角色，而且非常的冷漠，没有表现出自己的观点和态度。 请问大家是否同意该种认识和评价，为什么？ 当这一问题提出时，全班学生都集中精力，争先恐后地发表自己的观点和认识，并且还为自己所持的观点找依据，甚至互相之间进行讨论。从形式上来看，该种提问方式，引起了学生的思考和讨论，实际上就是小组合作学习模式的体现，不仅可以有效激发学生的积极性，而且还可以活跃课堂氛围，体现了以学生为本的教学理念。 （ 2）语文教学中的反问艺术 语文教学实践中对其中所涉及的问题进行反问，实际上就是将学生 提出的相关问题通过引导，再交给学生自己处理。如，在谈骨气一文教学过程中有学生举手提问， 6 / 8 为什么在本文中作者将穷苦人作为贫贱不能移的论据？为什么不以朱自清作为事例呢？ 针对学生的问题，钱老师并没有正面去回答，而是将学生提出的这一问题再次抛给了学生。钱老师语重心长地说： 这个学生所提出的问题非常好，是一个值得讨论的问题，因此我想先听一下其他同学对此问题的看法。 从这一教学环节可以看出，学生通过学习可以提出问题，说明他已经阅读了课文，并且经过了思考，希望能够听到老师给出满意的答案；然而老师并未直接给出答案 ，而是将这一问题重新交给学生讨论和回答，让学生自己去思考、去寻找答案，长期的反馈可以使学生形成一种独立思考问题的意识和能力，养成独立思考问题的好习惯，同时这也是钱梦龙老师以学生为主体教育思想的体现。 （ 3）语文教学中的直接解释 语文教学中的直接解释，实际上就是老师抓住问题的本质，直截了当地回答学生提出的问题或者疑惑。这是传统教学模式的典型代表，同时也是一种基本的教学答疑方法。对于这一问题，钱梦龙老师并未一味地回避，如，变色龙一文教学过程中，开头是 上帝创造的这个世界 ,对此， 很多学生不理解何意，纷纷问老师为什么写这句话。对此，钱梦龙老师耐心地解释： 上帝创造了一个幸福而又美好的世7 / 8 界，可是我们真的幸福吗？ 这实际上是采用了一种讽刺性的写作手法，即反语，通过其直接解释，学生快速理解了这句话的含义，直接迅速地把握问题的答案，同时也加快了课堂教学节奏，对于提高教学效率具有非常重要的作用。钱梦龙老师在解释之前，通常会留个学生自己思考的时间，这样可以调动他们的学习积极性。 总之，钱梦龙的 以学生为主体 的教学思想，就是要充分调动学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主体，培养 他们自主学习的意识和能力，这对学生的未来发展具有非常重大的意义。 参考文献： 1许书明，钱梦龙。课堂提问，何妨 拐个弯儿 J.中学语文教学参考：中旬， 2016（ 03）