课外活动激发学习动机论略——兼及对个性发展的影响.doc

课外活动激发学习动机论略兼及对个性发展的影响 广东省广州市增城区派潭中学邱伯聪李银雁 【摘要】中学生正处在个性发展、形成的重要时期，学校与教师应尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习动机，满足每个学生不同需求，培养学生不同兴趣、爱好、特长，发展学生个性，促进学生的身心和谐发展和学校素质教育开展。 关键词课外活动；学习动机；个性发展；学生需求 ：G632：A：1671-0568（xx）24-0037-02 基金项目：本文系xx年广州市增城区教育科学“十二五”规划立项课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（编号：ZCxxL11）、广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：xx06092173）的阶段成果。 “教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。中学生正处于生命中成长最快，最富有学习可能，也是最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的重要时期。”“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”学校教育的对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同年龄个体的心理体征和精神面貌有所不同。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育教学工作的起码要求。 课外活动是培养学生的兴趣爱好、激发学习动机、提高思想道德水平、发展学生个性和特长的重要途径，其对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。为此，学校与教师应积极开展丰富多彩的课外活动，满足每个学生的不同需求，培养学生的不同兴趣、爱好、特长，发展学生个性，促进学生的身心和谐发展和学校素质教育开展。 一、课外活动的特点 课外活动是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生发展或参加的各种活动，包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等。课外活动与课堂教学相比，特点明显，其主要表现为： 1.活动性。课外活动的课堂狭小，可以不受教学计划、标准、教材、时间和空间的限制，只要能拓展学生视野，扩大知识面，培养能力，或者是有益于学生身心健康的活动，都可以开展。 2.多样性。由于课外活动的形式生动活泼，活动的内容丰富多彩，使得每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去，使得学生的课外生活呈现多样化。 3.实践性。课外活动的本质是实践，是一种社会活动。学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的，即学生通过动手、体验、活动去丰富自己，因而课外活动有很强的实践性。 4.自主性。课外活动为学生提供了再学习和发展的空间，使学生的主体作用在课外活动中充分发挥，即课外活动具有自主性。 二、个性的内涵与特征 所谓个性，是指一个人在生理素质和心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会活动的实践、锻炼和陶冶逐步形成的观念、态度与行为等。它是一个比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，著名的个性心理学家奥尔特给个性下的定义是：个性是决定了人的独特行为和思想的个人内部的身心、系统和动力组织。这一定义比较全面地概括了个性研究的范畴。心理学家认为，人的所有现象都可以概括为两类：一是心理过程，包括知、情、意三部分；另一类就是个性心理，其内容包括了个性倾向性和个性心理特征。所谓个性倾向性，是指人的活动的基本能力，它制约着人所有的心理活动，表现出个性的积极性，它包括需要、兴趣动机、理想、信念和世界观等。所谓个性心理特征，是指个体身上经常、稳定地表现出来的心理特征，主要包括气质、性格和能力等。个性是完整的统一体，个性的一切特征、品质共处于统一体中，个性发展是各种特征、品质在相互联系中发展，不是分开进行的。个性发展与人的活动密切相关。 个性这个概念是中性的，与世界观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。人的个性没有高低优劣之分，但存在成熟、完整、自由等程度上的区别。 三、课外活动能满足学生求知、发展和实践的需求 中学生精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生都不满足学校单调甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维、多层次和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的活动性和实践性等特点满足了他们求知、发展和实践的需求，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。学生积极投入到丰富多彩的课外活动中，个性特长得以充分展示。 1.课外活动能够激发学生学习动机、提高学习效率。丰富的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高；同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。此外，课外活动还有助于激发学生学习的动机，扩大知识的视野，发展学生对政治、科学、文学、艺术、体育的兴趣和才能。例如，在组织学生智力竞赛时，争取各科任教师的帮助和支持，将广泛涉及到中学各科教学以及涉及到环境保护、生态平衡、人口、航天等内容的知识点大量遍选到基础性和应用型的智力竞赛题中，这样做不但将课外活动与课堂教学联系起来，而且深化了课堂教学。又如，学生通过课外阅读，增加了知识量，积累了大量的作文素材；通过时事大家谈，学生不仅了解和掌握了时事知识，还加深了对政治课知识的理解和记忆等。再如，如果说化学晚会通过化学游戏、化学文艺节目和趣味化学实验把学生带入到新的化学天地，化学小组的活动则是学生在进行科学实验的研究和探索了。人类所创造的各种文化知识互相交织在一起，并渗透到人类生活的各个方面。 如果仅仅以为课外话动就是玩玩跳跳，将课外活动降低到游戏的水平，那就会犯知识上和操作上的错误，甚至对学生的教育造成无法挽回的损失。事实上，课外活动对开发学生的智力、激发学习动机，促进课堂学习的作用是明显的。如前所述，知识型的课外活动已充分说明了这一点。即使是公益型、娱乐型和体育类的课外活动对学生的学习也有非常明显的促进作用。 2.课外活动能够充实和丰富学生的精神生活。学生的身体正处于迅速成长的时期，他们有着衣、食、住、行的物质需求；同时，他们的心理发展和变化很大、很快，他们在集体中、社会中，有着对友谊、情感、娱乐、审美、理想情操、伦理道德、人际关系、科学文化、艺术、体育等日趋强烈的精神追求，后者，即精神生活，是一种高层次的生活。课堂活动也是一种精神生活。毫无疑问，学校、教师要抓学生的学习，但更应该重视学生思想素质、文化素质、心理素质、身体素质和劳动素质等的全面发展和提高。 因此，衡量教师工作的优劣和班主任每项教育措施、教育活动的价值，首先要看他们在多大程度上有助于提高学生的思想觉悟，培养学生的优良品德，丰富学生的精神生活。例如，组织学生举行硬笔书法比赛，学生在活动中充分展示了力量、技巧和美；带领学生参观石达开故居让他们了解历史，祭扫派潭革命烈士纪念碑，使学生们受到革命传统的教育等。通过这些课外活动，学生感受到生活更加充实、更加美好、更加有意义。 3.课外活动能促进学生良好个性的发展。从课堂教育的同步化标准化可知，课堂活动侧重学生共性的培养，“应试教育”严重阻碍了学生良好个性的发展。实现人的个性的积极、自由、和谐发展，是人生的一大追求和人的完善的重要标志。因此，教育要面向未来，要是学生学会共存、学会做人，就一定要重视学生个性的培养和发展。 根据学生的特点，积极组织学生广泛开展课外活动，对于促进学生良好个性的发展将起到非常重要的作用。这一作用的机制在于，对于学生共同参加的课外活动，必须要求大家共同遵守其活动规则，要求参加者具有一定的能力和素质，强调每一成员的配合、协调和互补，因此，在课外活动中，学生积极、良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性则受到抑制和排斥。例如，有位女生宋某某，由于学习基础不牢，平时沉默寡言，高二参加综合实践活动的生物兴趣小组后，第一次做“抑制蟛蜞菊生长的有效方法”的研究实验激发了她的对科学研究的兴趣，渐渐地她恢复了学习的信心，对各科学习和各种活动也有了浓厚的兴趣，人也活泼开朗起来，后来高中毕业考上了广州大学。课外活动工作为教育的第二渠道，便于因材施教，充分发挥学生的智慧和才能，全面发展个性。 实践表明，积极组织学生广泛开展课外活动，对于激发学生的学习动机，增长学生的知识和能力、丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用，同时，对于班级管理和集体教育及学生进行自我教育也有着极其重要的意义。 参考文献： 1叶澜.更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育J.中国教育学刊，19