新课改，我在思考，在实践，在探索

1 / 6 新课改，我在思考，在实践，在探索 新课改，我在思考，在实践，在探索 自上个世纪末以来，数以万计的教师参与到新一轮的课程改革中来。虽然自己没有亲自参与到新课改中去，但自己作为一名小学语文教师，无时不在用新课改的理念去指导自己的教学，始终也没有停止过对新课改的探索，实践。 让学生说起来 曾看过一篇题为作文“状元”因不会讲话与一等奖失之交臂，讲的是上海市第届中学生作文竞赛口语交际比赛上，名初中生和名高中生因为“话说不好”，几乎已经到手的作文比赛第一名奖励落了空。有人说，说话，这个最基本最简 单的素养，都被教育丢失了！语文权威借此告诉中小学生：今后学习语文光会读写不会讲不行了。 是啊，受应试教育的影响，我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视，特别是“说”，学生几乎没有这种权利。虽然现在开始重视学生“说”，但还没有引起人们的足够重视，就连语文课程标准也没有把“说”摆在重要的位置上，因此作为训练听说能力的“口语交际”课也几乎是一种摆设，没有人会去重视它，说白了，它与考试关系不大。 我认为现代社会人们最需要的应该是“说”，朱永新教授2 / 6 说过：“语文教育上，说比写还要重要。”他说：“人的 表现欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。这就是我们必须去教孩子的能力”，他说我们的孩子没有说话的机会 ，生下来开始接受幼儿园的教育，幼儿园的教育就是不许乱说，老师在讲课你别插嘴；到了家里父母跟孩子之间没有交流，孩子之间也没有游戏，没有交流，都是用防盗门把孩子隔开的。学校课堂也基本上是老师的天下，学生只不过是老师的配角，是为了配合老师而存在，是为了配合老师的灌输而存在，没有机会表达他们自己的意见。下了课他还是没有时间说话，为什么呢？因为 他要做作业现在我们的课程改革，也试图要打破教师主宰课堂的现象，但是太难了，基本还是“老师问学生答”的局面，看起来热热闹闹，学生仍不会表达自己的意见。 看来，在课堂上怎样让学生多开口，多讲话，应该引起我们的足够重视了，正如上文的作者所说：一项奖励的失去是次要的，如果未来“人生奖励”也因为不会说话失去了，那才是莫大的损失！ 教材调整谁说了算 最近，我和校长一同推门听了两节一年级语文课。总的感觉非常好，但是，心中老是觉得有点欠缺。 我们听的是第四组，一节是荷叶园园，一节是夏夜3 / 6 多美。第四组是围绕 “快乐的夏天”来编排的，但是现在是初春，冬天的严寒还没有完全散去，学生怎么去感受夏天的“快乐”呢？听课时我看了看学生的书本，很明显前面的课文都已学过，也就是老师完全按照教材的编排顺序教学的。我们县寒假开学时间是 2 月 4 日，那时还是冬天，积雪还没有完全融化，而第一组课文是“多彩的春天”，课文中描写的是“花红柳绿”“莺歌燕舞”的春天景象在现实中完全看不到，老师怎么引导学生到生活中去找春天，怎么让学生和自己的生活实际结合起来，怎么让孩子们用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天呢？ 为什么不根据实际调整一下教学内 容呢？我带着这个疑惑去和两位老师讨论，没想到这两位老师压根就没有注意到这个问题。今天有两处乡镇中心小学的老师来我们学校听课，我和他们聊起这个问题，也都是如此，仍然是在“照本宣科”，丝毫没有调整教材的意思。 这时我想到了杨再隋教授写的成也师，败也师 小学语文教师如何走进新课程。他说，如何走进新课程是摆在老师们面前的一项紧迫任务。他提出四个转变：教育理念要变，师生关系要变，对教材及其呈现形式的认识要变，教学策略要变。这两节 课反映出的就是“对教材及其呈现形式的认识”，使用教材时，应提倡教师对教材作符合学情的处理。要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。（杨4 / 6 再隋语）从这两节课来看，旧的教材观在老师的心目中根深蒂固，很难动摇。实际上我觉得这不仅仅是对教材及其呈现形式的认识问题，而是教育理念的问题。 为此，教育部一位领导说，此次课改，成也师，败也师。可见转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，是多么的重要，这在广大的农村地区显得尤为重要。 走下来，请上去 我一直在想高年 级的语文到底应该怎样教？我设计了许多教学方法，我觉得让学生当“小先生”是比较好的一种探索。 自从去年上半年担任六年级的语文课教学，我就从讲台上走了下来，走到了学生中间，自我感觉很不错。去年下半年以来担任四年级的语文教学，发现虽然自己从讲台上走下来，课堂教学还是老师讲得多，还没有完全摆脱老师讲，学生听的局面，学生的听、说能力还没有很好的得到锻炼。于是我想，是不是应该把学生请上讲台来试试，让学生得到更多地说话的练习，通过各种形式来培养学生说话的能力。于是经过一段时间的酝酿，从上周我们开始了人人都当“先生”的尝 试。 上周二第一节语文课，我简单地做了开场白，就见陈天宇第一个走上讲台，开始低着头说：“我读了麻雀这篇课5 / 6 文，我知道了课文讲的是老麻雀为了拯救自己的幼儿 小麻雀毫不犹豫地和猎狗搏斗的事情。”我说：“不错，能抬起头来就更好了！”陈天宇刚下来，祝鸣又跑上讲台，说：“我读了课文后知道了，一只老麻雀为了救护自己的孩子，在庞然大物 在猎狗面前奋不顾身的表现，最后把猎狗吓坏了。”我一听，真没想到，原先概括文章的主要内容一直是大难题，今天他们竟然如此准确的就概括出来了，可见他们在自学时是费了一番功夫的。苏霍姆林斯 基曾说过，要教会学生在阅读的同时学会思考，而原先我一直为此事苦恼，学生读书时不思考，一直抓不住文章的要领，没想到今天竟然做到了，为了能做好“小先生”，他们在阅读的时候都学会了认真思考，真是没有想到啊。 后来的课就更精彩了，有的体会到了母爱的伟大，有的体会到了不仅人间有真情，动物之间也有真情，还有的说，猎狗看到老麻雀为了自己的孩子奋不顾身的样子，动了恻隐之心。有的同学已不满足只说体会和感受了，只见张鸽上来，学着老师的样子说：“我想问同学们一个问题，如果你是老麻雀，你会怎么样呢？”我一听可不得了了，原先我在讲 这课时都没有想到会问这样一个问题，学生的回答也是精妙绝伦，有的说要像老麻雀那样，有的说他不那样做，不能做无畏的牺牲。就连我们班的梁晓尧 过去被老师、家长缺乏语文细胞的学生，都两次上台来发表自己的观点，虽然还那6 / 6 么幼稚，有时甚至有点好笑，虽然这些讨论已超出编者的意图，但是看到学生已完全进入了做“小先生”的境界中，都勇敢地跨出了不愿想、不敢说的束缚，找到了自己学习的自信心。看到自己的努力没有白费，真是高兴啊。 从这件事中，我看到的不仅仅是使学生的能力得到了锻炼，我还想到了朱永新教育我们要无限相信学生的巨大潜力