职业院校“问题生”教育转化的实践与探索.doc

职业院校“问题生”教育转化的实践与探索 文/马英 “问题生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的问题，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态、需要在他人帮助下才能解决问题的学生。他们常常表现为思想不求上进、不遵守纪律、行为习惯差、不能完成学习任务等。问题生已严重影响了校园风气，增大了班级管理难度，妨碍了学生健康成长。问题生教育转化是中职学生教育管理工作中的重点与难点，也是需要我们不断认识与探索的课题。 “问题生”的成因分析 “问题生”形成的原因是多面、复杂的，只有找到“病源”，从源头挖起，才能“药到病除”。 1.家庭教育不利 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。从对“问题生”的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教是产生问题生的重要原因。通过对笔者学校xxxx级中职学生的调查结果显示，笔者学校中职学生53.7%于农村家庭，有5.23%低保或低收入家庭，有约10%单亲家庭，父母的文化水平较低，加之或溺爱放纵或粗暴冷漠的教育方式，使孩子长期处于教育不力、教育乏力甚至教育缺失的家庭环境中，导致各种成长问题层出不穷。 2.初中阶段的不良经历 “冰冻三尺，非一日之寒。”部分问题学生在初中阶段，曾因犯错误受到老师的责骂和嫌弃，他们被视为集体的“包袱”，从行为到情感都游离于集体之外，自尊和自信心受到了严重的伤害，久而久之，他们在行为上就出现失控的现象，经常以各种反常行为与老师抗衡，不良习惯逐渐形成。 3.社会消极因素的影响 随着社会的迅猛发展，价值观念的多元取向，社会消极因素的影响，让生理、心理正处在发展关键期的中职生无法抵御于影视、媒体、网络的影响，思想茫然、心理困惑、是非难辨、知行脱节，因此出现厌弃学习、追求享乐、沉迷网络、崇拜暴力等各种问题。 “问题生”教育转化的实践方法 1.要统一认识，创设宽容接纳的环境 问题学生难于管教、问题频发，甚至发生违法犯罪行为，为规避风险，有些学校对这些学生采取劝退或开除学籍的方法。实际上，学校开除问题学生虽然在短期内解决了学校教育的难题，却以牺牲未成年人的利益为代价。调查显示，违法犯罪的未成年人中，很大比例为辍学的学生，未成年人一旦脱离了学校，进入更加复杂的社会环境，更易出现其他错误行为。教育工作者要有宽广的胸怀，坚定的信心，允许学生在不断的碰撞、跌倒、爬起中成长。 2.要提高教育者自身素质，增强育人效果 教育者要培养高尚的职业道德、要追求健康高雅的情趣，要严格自律、严谨治学，还要不断更新自己的教育理念，掌握与时俱进的教育方法。树立“在战略上藐视，在战术上重视，在战果上远视”的问题学生教育转化工作理念，“在战略上藐视”即对教育转化问题生要有足够的信心，不被学生的不良行为表现所吓倒，不在困难面前先退缩；“在战术上重视”即对教育转化问题生要从思想观念、知识能力、方法手段上有周密的计划和充足的准备；“在战果上远视”即对教育转化问题生要保持积极而理性的心态，要用发展的眼光看问题，要看到教育效果的置后性，不能急于求成，更不能轻言放弃。 3.要鼓励班主任，树立教育转化学生的信心 班主任是班级教育的核心，对班级内的问题学生，往往倾注了大量心血，但并不见明显转变。因此她们的思想压力很大，有自责、有伤心，也有失望，认为这是自己工作的失误，对问题学生的转化也就会失去信心。我们应该认识到，问题学生的形成绝不是班主任一人之过，也不是仅凭班主任一人之力便可以轻易改变。学校、家长都要全力支持配合班主任做好问题学生的教育转化工作。 4.要动员班级力量，发挥学生自我教育功能 问题生往往会受到同学的冷落、集体的排斥，这会使他们更加偏离集体，误入歧途。因此，我们应动员班级力量，让问题学生回归温暖集体，使他们感受到集体的温暖和力量。通过组织形式多样的主题班会、丰富多彩的班级活动，让问题学生融入集体，与大家敞开心扉，增进了解、真诚交流、达成谅解。 5.要善于挖掘亮点，培植自尊与自信 霍华德加德纳说过：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。我们在教育转化中要善于捕捉问题生身上的闪光点，在班级工作中不要把问题生排除在集体之外，可有意安排一些适合他们干的工作，对取得进步的后进生及时加以表扬，让他们充分展示自己的长处、体验到成功的欢悦，从而逐步消除他们的自卑心理，唤起自尊心、培植自信心、激发不断进步的愿望。 6.要密切家校配合，严格管理，加强监控 对于问题学生的教育转化，必须家校联合，齐抓共管，增强合力。学校对家长进行家教方法辅导，从家庭内部优化学生的成长环境，促进其转变。对于问题严重的学生，学校可采用与学生本人及家长签订试读协议的方法，加强对学生的教育监督。一月为一个考察期，家长每周与班主任电话联系，每月到学校与老师沟通，根据学生表现，共同研究下一阶段的教育内容，家校合作，共同努力，加强教育力量，促进学生成长进步。 7.要保持耐心恒心，正确看待反复 “十年树木，百年树人”，教育绝不是一朝一夕的事，对问题学生的教育转化更不可能一蹴而就，在转化过程中，学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，必须有足够的耐心和恒心。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“不可救药，本性难移”。面对学生再次出现的错误行为，应采用加强监督管理，奖励与惩罚并用的方法，使他们的不良行为逐渐转变。 8.要坚持与法同行，使外在约束转化为自律意识 加强未成年人的法制教育，使他们懂法守法，是预防未成年犯罪的重要手段，同时也是我们开展问题生教育转化的有力工具。因此学校组织他们学习未成年人保护法预防未成年人犯罪法治安管理处罚法等法律知识，聘请专家开展法制讲座，组织他们就自身违法犯罪的事例进行分析和反思，组织他们到青少年劳教所参观，使他们对自己的错误行为进行自省，为他们敲响警钟，使他们在法律面前保持清醒的头脑，努力纠正自身的不良行为。 9.要结合感恩教育，激发自我成长 将感恩教育作为问题学生教育转化的重要教育手段。学校采用组织召开家长与学生谈心会的形式，让家长把他们的期望，孩子把自己的心声讲出来，相互交流，使学生理解家长的苦衷，从而自省自纠；同时组织问题生观看专题片洞穴之光，使学生学会珍惜与感恩，不再一味地索取。感恩之心激发他们重塑自我的愿望，促使他们改变自我，从头做起。 10.要结合成才教育，巩固转化成果 立成才之志，树人生目标，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，也是强化教育效果、巩固转化效果的重要措施。对学生的教育转化，不能仅停留于让他们学会约束自身的行为，做到遵规守纪