若“走心”请走到底.doc

若“走心”请走到底 陶春芳 看完案例，作为班主任的我，为谢班，也为小京，更为这个集体，捏了一把汗。既然谢班在情感上动了恻隐之心，我多么希望，通过谢班的再努力，能把集体投票背后对小京甚至是每个投票者对自己深深的“期待”变成美好的现实。 班主任，在任何时候，都是班集体成长一个非常重要的决定性因素。当小京打出感情牌后，同学们原谅甚至为小京拉票等一系列现象充分表明了：谢班是个“以情治班”型的班主任，学生的表现与其带班风格是一脉相承的。所以，无论是从班级现有情况，还是从谢班治班理念和风格考虑，我都不赞成谢班再去改变投票结果。我认为，谢班未改变学生的投票结果其实是偶然事件中的必然。我所想的是，不妨将谢班“走心”式的情感教育进行到底，让其更艺术更有张力。 从描述来看，谢班更多的只是“孤军奋战”在教育小京的“心育”路上，没能更巧妙地借助班集体舆论的力量来改变小京，没抓住学生感化学生的绝佳机会，丢掉了集体这股可以利用的强大的力量。 那么，如何运用集体力量让这次当选对小京更有意义，让当选对小京产生更长久持续的触动？不妨沿着谢班的“以情治班”路线，让其走得深入一点，让“心育”来得更科学些。对于小京来讲，他需要获得的不仅仅简单是投票当选这个结果。谢班应让他了解到这些给他投赞同票的同学，内心有着怎样的期待。小京需要明白竞选成功，只是小京公开承诺的一个开始。 我很赞同，美好的情感需要“物化”，用物品作为载体承载情感，发挥情感的最佳最强“心动力”一所以，在这次事件中，我建议谢班让全体学生写写“真情寄语”，把投小京票的个人理由用文字的形式写下来，让“小京当选”这一时刻更具教育意义。谢班还可以把寄语活动开展得更隆重一点，仪式化一点，汇总后在集体面前郑重地把同学们的各色“期待”交给小京，这就相当于给小京创造了一个绝佳的自我教育机会。我们知道：真正的心育是引导学生滋长内在控制的力量，而不是外在的控制。那么，如果小京能时不时地翻翻这些寄语，对于小京，就不再是被动地接受教育。 寄语使小京当选一时的“情感触动”成了一种持续化动力，同时也在集体中形成了合力。我们有理由相信，全方位的督促和帮助可约束小京缺乏自律问题反复发作的一面。同时大家一起解决班集体某一问题，有利于形成较强的集体幸福感。 另外一方面，我们可以看到，除了谢班带班风格的原因，初中生特有的生理心理特点（感性多于理性）也是本次选举结果的重要原因。我们甚至可以理解为：每一个学生在自己犯错的时候，都希望老师同学们像原谅小京一样原谅自己，每个学生也一样希望能像小京一样敢于面对困难勇于挑战自己，内心都希望完善那个并不十分完美的自己。更多时候，缺陷美能如此迷人，大约都是因为这样一种“推已及人”的心理。所以，我们可以想见，每个学生投票背后的信念潜意识里都希望可以像小京一样，能够得到身边人的原谅，重新起航。从这个角度来说，如果小京没有往好的方面改善，导致“周围同学反感他”这样的后果甚至会上升到集体的一种失败，等同于集体做了一个错误的决策，会动摇一部分学生的信念。因此，某种程度上，小京真正的成长不仅对小京有意义，更可以教育甚至治疗集体，是集体的责任。成长个人，幸福集体。 我们看到小京他具有向善的愿望，只是有时难以控制约束自己，只有谢班一人的关注，很难给他持续足够的动力。从这点上，发动全班的力量尤为重要，小京需要的不仅仅是谢班的原谅、鼓励以及期待，他需要范围更广的更全方位的支持和帮助甚至是监督。这个班级已经拥有良好的情感土壤，且学生内在的本性是积极的，那就可以依托这样的集体环境，通过挖掘学生们固有的、内在的建设性力量，促进小京个人发展的同时丰富全体学生，促进集体的共同发展帮助他们在学习生活中获得属于个人和集体的幸福。 为谢班民主有爱喝彩的同时，我也建议谢班在今后的班主任工作中，能更好地以“法”助“情”，增加班级管理科学法治的建设，强化班规制度，做到魏书生老师所提倡的“民主”与“科学”并行。竞选会上，同学们播种