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论农村小学教育教学现状 摘要：随着教育教学改革的不断深入，我国农村教育方面教学水平有了显著提升，教学质量相比之前也有了明显的提高。农村基础教育是我国教育事业发展的关键，所以必须要加强农村小学管理，提升农村教师的教育教学质量，保证农村儿童的全面发展。 关键词：教学管理；农村小学教育；教学质量 一、农村小学教育现状 一是教育设施不能满足小学教育需求。就目前而言，农村小学教育教学的教学设备有所提高，但并不是所有的農村都有先进的教学仪器和教学设备，还存在很大一部分农村学校教学设施落后，教学设备老化，影响了教师教学质量。相比城市小学教育，农村的教学经费不足，基本教学需求无法得到满足，导致很多教室中多媒体缺乏或设备不完善。并且随着城市化的发展，农村人口迁移，在农村上学的学生越来越少，造成了教学资源的浪费。 二是农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位。农村小学教师队伍老龄化严重，很多新生教师并不愿意去农村教学，这也就导致教育的不平衡。所以，对教师力量的评估不能只局限于教师的整体数量，而应该就教师的专业、文化素质综合评价。 三是教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展。当前，农村小学教师教学模式依然是板书为主，这种教学模式一方面是因为教学条件的限制，还有一方面是因为教学知识面窄，教学方法没有得到有效的改进。在体育、音乐方面，教师数量少，学生能学到的音乐、体育知识有限，导致学生在这些方面失去了发展的机会。 二、提升农村教育教学质量的有效途径 一是提高学校管理者素质，推进学校的创新管理。农村小学教学应该根据现代教育的理念与学生的身心特点，结合当前农村小学实际情况，坚持因材施教，发挥教师的教学专长，创造良好办学条件。在农村条件不好的学校，更要克服困难，提升教师的教育教学思想，提高教师教育教学技巧，在引进先进的教学仪器和设备的同时，改变教学的理论，营造良好、积极、向上的教学氛围和环境。 二是加强教师队伍建设，促进教育教学水平的提高。教师职业水平关系着学生的学习质量，关系着学生的身心健康发展。在小学阶段，学生的心理和生理还不成熟，所有知识和技巧的获得都是通过模仿习得，教师作为学生长期接触的学习对象，教师的言行和思想都是学生模仿的主要内容。但就目前而言，我国教师的教育起点很低，小学教师的专业素质与社会科学知识的进步之间存在较大的差距，这就需要教师建立终身学习的意识，投身教育事业，以身作则，提高自身职业道德修养的同时，还应该不断学习，做到与时俱进。只有这样才能使教师的形象更加光辉，其“人类灵魂的工程师”才能受之无愧。学校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使管理行为收到预期的效果。 三是加强教学管理，在教改中不断提高教育教学质量。农村教学质量相对城市而言有很大的差距，这和农村教学管理落后有着直接的关系。 第一，教学理念落后，面对教学过程中的各种硬性检查，教师只能选择服从传统的检查模式，按照统一格式备案，这就导致教师在教学过程中丧失了创新性。因此，必须要加强新学期教学管理制度的完善，落实课改制度。 第二，加大对农村教师的培训，改变教师的教学理念。将课程改革的标准和目的对教师进行深入解读，要求教师积极使用新的教学方法，提高教学效率。 四是强化素质教育，不断提高教育教学质量。在小学教学过程中，学生作为教学主体的地位并没有很好地体现出来。教师的主导地位严重制约了学生的个性发展，导致学生自主学习水平下降。因此，应加强对教师的素质教育，提升教师对学生主体地位的认识，营造积极、主动的教学环境，发挥学生的主体作用。 五是建立与外界的联系，努力办好学校。随着当前教育教学发展速度的不断加快，学校作为一个开放的管理系统，应该加强和外界的沟通和联系。虽然农村相对城市而言对新的知识接触较晚，但也应该加强与上级教育机构的联系，得到更多部门的支持，这样才能为学校的教学获得更多的，促进学生的成长。 学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯做好一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。 参考文献： 1王大.农村中小学