成功教育的基本思想与课堂改革.ppt

,成功教育的基本思想与课堂改革,刘京海,年月,1、1987年1990年以闸北八中一个年级为试点 两个成果:质量大面积提高 成功教育主题思想形成 2、1990年1994年扩大研究第一阶段 成果推广遭遇困惑 3、1994年至今 扩大研究第二阶段 深化推广取得突破性进展: 深化-两段论演变为三段论 推广-应用电子平台和委托管理推广成功教育,一、成功教育研究的简介与反思,（一）成功教育研究的三个阶段,一、成功教育研究的简介与反思,(二)成功教育的基本思想,、三个相信的教育信念： 相信每个孩子都有成功的愿望， 相信每个孩子都有成功的潜能， 相信每个孩子都可以取得多方面的成功。,三论：猴子论 老婆论 和尚论,一、成功教育研究的简介与反思,、成功教育的三个要素,、成功的三个阶段: 帮助成功 尝试成功 自主成功,、三位一体的成功:教师 学生 家长,、成功教育研究的逻辑关系,原因,问题,主要问题 主要原因 主要对策 主要效果,积极的期望 成功的机会 鼓励性评价,圈养 散养 野养,对策,效果,一、成功教育研究的简介与反思,（三）成功教育研究的反思,、对反思的反思,反思很时髦,反思是外来语，思想属出口转内销,反思必须问题与经验同步,一、成功教育研究的简介与反思,、对问题的反思,帮助成功难以达到自主成功,改革是利弊同在,问题的本质是学习困难学生转变为一般学生后：,沿着什么方向发展？如何进一步发展？,改革必须连续进行,上一轮改革经验往往是新一轮改革对策,一、成功教育研究的简介与反思,、问题解决的思考,总结筛选优秀教师的经验,把优秀教师经验放在更广阔的背景下考量,一、成功教育研究的简介与反思,、优秀教师经验总结筛选 百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。 领导的主要责任不是发明，而是发现。 土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。,校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中 寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。 我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、 定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从 中发现 “尝试成功” 很可能是帮助成功到自主成功的中 介性阶段。,一、成功教育研究的简介与反思,一、成功教育研究的简介与反思,一、成功教育研究的简介与反思,一、成功教育研究的简介与反思,关于能力 爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力； 爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了； 爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生 能力才能发展； 爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。,聪明的妈妈往往教出傻的儿子,教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的象一点,一、成功教育研究的简介与反思,关于人格 教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。 教育结果普遍存在着两极化的倾向： 好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学 生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程 形成不同的结果。,一、成功教育研究的简介与反思,不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于 孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。 而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。 自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能 成为什么样的人。,一、成功教育研究的简介与反思,每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教 师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是 知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我 认识、自信心。,一、成功教育研究的简介与反思,教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认 识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人，不可否 认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地 去帮助学生形成积极的自我概念。,一、成功教育研究的简介与反思,把培养积极的自我概念作为教育的首要目的（有我才能忘我） 有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。 有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的 自我概念。 帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零， 失败也应是教育的资源。 注重习惯的培养,教学过程中我们重点做好以下四方面工作：,学生能力、人格的发展不是教师教会的, 是在教 师影响下主体自我构建的结果。 能力、人格发展有三个最基本的条件 一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑； 变式的训练；知识的发生过程） 主体自主发展的时空 教师的积极影响（问题，情景创设与点拨）,一、成功教育研究的简介与反思,二、新课改的认识及课堂改革的实施,(一)对新时期培养目标的认识,追求知识能力人格的和谐发展,(二)对新时期课改大趋势的把握,四个注重,注重多元目标的实现,注重多元学习方式的整合,注重知识发生发展应用的过程,注重联系生活生产实际,二、新课改的认识及课堂改革的实施,(三)我校课堂改革的主题词,减少传授模仿，增加尝试探索时空维度,接受式学习与体验式学习结合方法维度,知识、能力、人格的和谐发展目标维度,坚持改革 研究过头改革方 反对虚荣改革,二、新课改的认识及课堂改革的实施,主题词产生的五个结合,、东方与西方的结合,、传统与现代的结合,、解放思想与实事求是的结合,、短期效益与长期效益的结合,印象 刘三姐,、理念与操作的结合,用错误反对错误，结果还是错误,课堂不只是教师的舞台,而是师生互动的场所 课堂不只是训练学生的营地,而是学生学会学习的场所 课堂不只是传授知识的书院,而是学生合作探究的场所 课堂不只是教学行为模式化的车间,而是学与教智慧充分发展的场所,二、新课改的认识及课堂改革的实施,高水平的改革继承传统的改革,低水平的改革推倒重来的改革,二、新课改的认识及课堂改革的实施,改革重点：,学生思维习惯，思维能力培养,显性思维,隐性思维,二、新课改的认识及课堂改革的实施,思维培养牵动整个课堂改革,思维是主体的,学生思维动起来,要有问题,要有情景,教师要理解教材、理解学生,思维必定有情感,二、新课改的认识及课堂改革的实施,精致化教学，精致化管理追求效益的最大化,(四)我校课堂改革的基本策略,渐进的和平演变,交集处为起点,动员优秀教师率先改革,把优秀教师的经验转化为更多教师的行为,是校长促进优化课堂教学的主要途径和方法,是校长实现教育思想领导的主要途径和方法,是校长推进学校教育改革的主要途径和方法,是校长提升教师专业化的主要途径和方法,二、新课改的认识及课堂改革的实施,(五)我校课堂改革的基本途径和方法,教育改革在思维方式上的误区,、寻找中国的问题企图用外国人的理论和方式来解决,教育与传统、文化相联系，此路不通,、坐而论道式的教育思想提炼,实践是思想的源泉,、太多的应该做什么的讨论，能做的很少讨论很少去做,教师只能在原来基础上提高,改革是现实条件下能够实践的行动,忽视、贬低优秀教师和教育传统经验,二、新课改的认识及课堂改革的实施,学习掌握运用多种学习理论是前提,研究理论者可能需要走一点极端,研究实践者可能需要走一点综合,六种基本的学习理论,行为主义 认知 人本主义 社会学习 多元智能 建构主义,二、新课改的认识及课堂改革的实施,解释实践,预测实践,学习和应用理论的目的,理论的功能,使教师符合规律的做法系统化、自觉化,二、新课改的认识及课堂改革的实施,发现经验的途径方法,、质量分析中寻找,、同行中推荐,、学生家长中调查,、校长深入了解,二、新课改的认识及课堂改革的实施,经验总结的途径和方法,经验总结的基本过程,、收集教育现象尤其是重复发生的,、概括有共同性的操作规律,、建立措施与效果的联系,、运用理论进行合理的解释,二、新课改的认识及课堂改革的实施,需要注意的几个问题,、总结可以有假设，收集事实不能带观点,、概括时以事实为依据重点在重复发生的事实,、提炼带有规律的认识坚持逐层概括的原则,、学校概括的经验更多的是操作层面的创造,、理论解释切忌生搬硬套，大段抄袭,、尽量避免生造概念定义，必须建立或运用的 概念定义，应作操作性的界定,二、新课改的认识及课堂改革的实施,经验总结的基本方法,故事法,比较法,反溯法,质问法,筛选法,二、新课改的认识及课堂改革的实施,经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题,学校文化核心教学文化,教学文化核心优秀教师教学经验,优秀教师教学经验积淀传播的途径六种方法,、师傅带徒弟,、教研备课活动,、优秀教案的收集,、优秀课堂的实录,、评优课观摩讨论,、优秀论文、著作收集,推广经验的途径和方法,二、新课改的认识及课堂改革的实施,经验推广的现状,积淀传播的教育经验是九牛一毛，更是大量经验流失,青年教师成长周期漫长合格教师比例不断下降,年一贯的评优课导致优秀教师课趋同，普通教师课低层次个性化,长期以来人们学习经验的共同特点：断时候激动，回去没有行动,全世界教育研究成果很少被真正意义上推广,二、新课改的认识及课堂改革的实施,教师成长规律的思考：,每一个教师成为优秀教师不可能,每一个教师成为合格教师是必须的,优秀教师是合格教师基础上产生的,合格教师更多受校长学校的影响,优秀教师更多是个体的努力,二、新课改的认识及课堂改革的实施,经验推广急需解决三个问题：,1、经验是什么,既是理念思想原则，又是过程方法细节,2、经验显形是关键,经验的双重性决定了经验可以显形，限于各种条件虽然还很难百分之百显形，但提高经验显形化程度是经验推广的关键,二、新课改的认识及课堂改革的实施,、怎样使经验显形,由于经验的过程方法细节浩瀚无边,人们信奉经验只可意会不可言传,封建社会师徒传承是中国人的创造,工业社会流水线是西方人的创造,日本人的面包机、美国人的麦当劳使厨艺产生革命,这一切革新的本质就是使经验显性、隐性知识显形化,二、新课改的认识及课堂改革的实施,借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：,、无限大的容量,、提取选择方便,、表现手法多样,、易于保存,、便于修改,、在基本模型的基础上可以无限变型使规范化与个性化的统一,信息时代经验积淀传播的思考,二、新课改的认识及课堂改革的实施,借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验,组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序,全体教师使用、讨论修改、扩大试点学校,二、新课改的认识及课堂改革的实施,使用效果,、教学质量大面积大幅度提高,、青年教师在规范化教学方面迅速成长,、传统经验与新课改理念整合有了操作点,、为更多个性化版本的产生搭建了一个互动的平台,老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数，万物以阴辅阳，道法自然,青年教师得以站在巨人的肩上发展,二、新课改的认识及课堂改革的实施,任何经验推广都涉及教师的自我革命，教师的各种情绪都是实施改革的表现，校长要理解教师敢于激励，渐进的温柔的和平演变（静悄悄的革命）是最好的方法。,寻找教师经验与优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革最佳的突破口,先简单模仿，再理解性模仿，最后革新创造，是一般教师推广优秀教师经验的基本过程,与经验推广有关的几个问题,选择最好的教师率先改革是打破僵局的有效策略,二、新课改的认识及课堂改革的实施,在继承六种传统方式基础上，通过建立学科教与学的电子平台，使优秀教师经验积淀传播的效益最大化,成功教育学科教与学电子平台案例,数学,圆的周长,从学生的生活经验为基点创设情景，注重培养学生的思维习惯,通分,不断从学生相关准备知识作为新知识的基础，探索知识的工具,英语,What job do you want to do？,语文,语文案例,二、新课改的认识及课堂改革的实施,结 束 语,优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核,学校文化的核心是教学文化,教学文化的核心是优秀教师的经验,课堂改革教育改革很可能就是使优秀教师的经验转化为更多教师的行为,谢谢,语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是 否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文， 对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的 过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得 太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因 为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引 申，造成学生离开课文套概念。 我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从 语文教师读懂课文入手。,语文,所谓读懂课文主要有四条标准： 1、与同类文章相比，本篇课文有什么特点。 2、自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。 3、找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。 4、在读懂文章本意的基础上讨论引申义,语文,例1 木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。” 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？,语文,一、找文章的特点 木兰辞可用三句话可概括其特点： 1基本没有写打仗； 2写出了一位英雄； 3还是个女的。,语文,二、设计问题 关于金庸如何写英雄的三个小问题 1、金庸武打小说看过没有； 2、你知道有哪几个英雄； 3、你从哪里看出他们是英雄， 学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过 程中塑造英雄的。 关于木兰辞写英雄的两个小问题 1、 木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄； 2、 有没有写打仗