四川省普通高中课程改革与评价.ppt

四川省普通高中课程改革与评价,四川省教育科学研究所 卢志,第一个问题 普通高中课程改革概述 第 二个问题 普通高中课程教学建议 第三个问题 普通高中课程评价建议,第一个问题 普通高中课程改革概述,课程是国家教育方针在教育过程中的具体体现，反映国家意志，决定教育培养目标的实现。普通高中课程改革是基础教育领域的一场深层次变革，是推进素质教育的重要内容和关键环节。普通高中新课程的实施，对树立新的教育理念，改变人才培养模式，培养符合时代要求的社会主义建设者和创新人才，提高我省人口素质和综合竞争能力，落实“科教兴川”、“人才强省”战略，实现四川经济社会又好又快的发展具有现实而深远的意义。,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,一、 普通高中教育的性质和培养目标,普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，全面实现基础教育课程改革纲要（试行）所确定的培养目标，并特别强调使学生：,初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。,为实现上述目标，普通高中课程应： 课程内容的突破精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 课程结构的创新适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 建立新型的教与学方式创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,调整课程管理权限赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 改革评价机制建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,二、 普通高中课程结构,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,三、四川省实施普通高中课程的政策性文件,四川省普通高中课程设置方案（试行） 四川省普通高中综合素质评价方案（试行） 四川省普通高中学分管理办法（试行） 四川省教育厅关于做好普通高中通用技术课程实施工作的通知 四川省普通高中学籍管理办法（试行） 四川省普通高中学生选课指导意见（试行） 四川省普通高中课程改革等14个学科教学指导意见（试行） 四川省普通高中综合实践活动课程开设指导意见（试行） 四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）,第二个问题 普通高中课程教学建议,教学活动,教的活动,学的活动,主要由教师来承担,主要由学生来承担,教的主体,学的主体,积极引导和组织,自主探究和创新,爱教,会教,爱学,会学,（一）高中教师应树立的新理念 （二）高中教师的基本素质 (三）高中教学的基本策略 （四）高中教学的基本要求,一、普通高中课程如何教？,（一）高中教师应树立的新理念,理念是行为的指南，理念又总是通过行为来体现的。人们在实践的行为过程中又能加深对理念的理解。因此，对当今课堂教学的改革，既要有理性的学习，更应重视在教学实践中的探索。,（一）功能,（二）意义,（三）视野,（四）角色,（五）结构,（六）课程资源的开发与利用,（七）价值,1、教学内容力求生动,2、教学形式多搞互动,3、教学模式与时俱动,7、课程内容配合活动,6、内容安排灵活机动,5、激动情感使人感动,4、学生思维善于发动,什么情况下，教师教得最好？,当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好,什么情况下，学生学得最好？,1.功能,课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养。(关注三维的发展),反思课堂教学功能的全面性,树立目标意识,（一）高中教师应树立的新理念,高中课程的教学目标如何体现课堂教学的功能？ 如何关注学生学习的过程和方法？ 如何培养学生 的情感、态度、价值观? 例如，正确对待货币：了解货币的职能;不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。,2.意义,课堂教学不仅要关注学生眼前发展，更要关注学生近期、中期、远期的发展，着眼于终身学习愿望与能力的培养。不仅注重学习方法的培养，更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等培养。,反思课堂教学意义深远性,要有发展意识,高中教学如何着眼于学生终身学习愿望，怎样使学生“会学”？ 如何在继承传统的教学方式优点的基础上，实现学习方式的多样化？,3.视野,课堂教学中不仅有森林，眼观全体；更有树木，要重视学生个性的张扬。由于差异的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待每一个学生.,反思课堂教学视觉开阔性,树立个别教学意识,高中教学中怎样做到既要面向全体学生提出统一的基本要求，又要照顾个别差异? 例如，如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并富有个性地发表自己的见解，以利于培养求实务真的态度和创新精神？,4.角色,教师在课堂上不仅注重教的艺术，更注重学的方法，教与学构成一个有机整体； 能够换位思考，能站在学生的角度体验学生的处境和感受，尊重学生的主体性和自主性，引导学生采用自己的学习方式进行学习。,反思课堂教学角色互换性,树立主体意识,教师是学生成长的 引领者 教师是学生潜能的 唤醒者 教师是教育内容的 研究者 教师是教育艺术的 探索者 教师是学生知识建构的促进者 教师是学校制度建设的参与者 教师是校本课程的 开发者,教师应该充当什么角色？,5.结构,在课堂教学中从忠实于教材向能动地使用教材转化，由关注预设的教学内容、教学目标变为关注学生的经验和需要，由依赖于现成的教材资源向积极地开发课程资源转化。,反思课堂教学结构合理性,树立开放意识,高中教学中，如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? 例如,教学中如何做到情景化、问题式?如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？ 让学生：身临其境 真切体验 深刻感悟！,最主要的资源是教科书，教师可以丰富、拓展课程资源。包括： 报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等 教师、学生、家长、社会各界人士 博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等 网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件等,6.课程资源的开发与利用,7.价值,传统教学以传授知识为中心“先生教书，学生念书” ，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。 新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。,反思课堂教学价值多元化,通过高中教学，教师如何做到课堂上不仅要教书，还要育人，教书与育人并重？,高中教师的课堂教学理念,（1）生活性回归生活，体现生活性，是教学的基本特征。,（2）发展性发展性教学。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是教学的根本任务。,（3)生命性生命化教学。要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是教学的最高境界。,生活性体现了对学生的现实关怀使课堂教学充满生活气息； 发展性体现了对学生的未来关怀让课堂教学以人的发展为本； 生命性体现了对学生的终极关怀使课堂教学充满生命气息。 在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。,敬业精神、教学热情、辩证思维能力 与时代精神相通的教育教学理念 （学生观、课堂观、新课程理念） 多层复合、经常更新的知识结构 （学科专业知识，人文与科学相结合，现代教育哲理和技术手段） 理解他人和与他人交往的能力，管理能力，教育教学研究能力 足够的教育教学智慧（ 教师专业素养成熟的标志） 教师的真功夫在课堂上！（语言、肢体语言，板书，驾驭课堂，备课，教案，案例，课题，论文）,（二）高中教师的基本素质,（三）高中教学的基本策略,教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。 与“方法”、“步骤”同义,什么是教学策略?,1.综合性。必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。 2.可操作性。是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式。 3.灵活性。根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标和教学任务。,教学策略基本特征,对教学过程的实施进行整体设计. 也就是要有一个整体教学思路，这是一种教学策略。例如,以全书或单元为中心的教学设计，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。,宏观策略,微观策略,对每一节课进行教学过程的设计，也就是教学的方法和步骤教学的基本流程。,教学的基本流程内容包括：,本节课用什么案例引入？ 引入的方法、手段？ 主要探究什么问题？ 形成什么理念？ 对学生的践行要求有哪些?,形成 理念,情境 导入,探究 活动,学生 践行,教学过程体现的新理念,情境导入（体验、感受） 情感、态度 在范例分析中展示观点 探究活动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成理念（观点） 价值观人生观世界观 学生践行（表现 做） 实现知行统一 （实践）,1.高中课堂教学的主要特点,（四）高中课堂教学的基本要求,(1)理论联系实际（重基础理论，结合实际有分析，重视时政热点、社会热点和生活、思想热点，贴近生活、贴近学生、贴近实际）,(2)注重启发帮助理解（化抽象为具体生动，要通俗不要庸俗，要辩证不要片面）,(3)培养发散思维、多角度思考，加强课堂书面训练。,(1)课堂原则上要求师生平等、学生主体、全面发展、理论联系实际。 (2)教学内容上要求教材知识点开放，学科之间开放，教材内容适当延伸。 (3)教学方法上启发式，培养发散性思维，加强实践活动，开展研究性学。,2.高中课堂教学的基本要求,3.高中课堂教学的基本教学模式,以学生为主体 以材料为依据 以媒体为手段 以知识为基础 以能力为重点 以方法为核心 以觉悟为目的,4.高中教师的备课要求,(1)明确教学目标：知识目标、能力目标、情感态度与 价值观目标三维目标的统一 (2)突出教学重点 (3)突破教学难点 (4)教学过程设计： 总体步骤 导入 提问 讨论 突出 重点、突破难点 书面练习 小结 作业布置 板书设计 媒体运用 其他：自我反思和学生反馈等,5.高中课堂教学行为的基本要求,（2）施教形式上： 有激情（语言生动、兴趣、不同风格、情感作用） 多提问（次数、人数、问题质量“跳一跳，摘到桃”、集中在 主干问题上） 有讨论（研究性问题、重在过程、控制时间）,（1）施教内容上： 主动联系实际（主动、克服即兴随意、回归学生实 际生活） 注意重点难点突破（主要精力、准、精） 渗透多学科知识和学法指导（人文社会知识、学会学习、“多角度、浅分析、分段写、用好材料和课本”）。,（3）施教过程中： 媒体运用合理 善于当堂巩固（落实基础知识、训练基本能力）， 适量书面训练（主观题、适量）,5.高中课堂教学行为的基本要求,合作式,网络式,对话式,个性化,探究式,实践式,问题式,学习方式,二、高中课程如何学？ 转变学习方式,最有价值的知识是关于方法 的知识。 笛卡尔,（一）合作式的学习,合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。 合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。 合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。,二、高中课程如何学？,合作学习的场景,学,教师,家长,社区人员,学生,每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源,进行广泛的合作与交流,把握好“教”与“学”的尺度 教师“包办”过度和学生“依赖”过度 教师“放手”而不“放羊” 学生“自主”而不是“自流” 课堂上给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美的能力，培养个人的责任感。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感。,问题式的学习方式，是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动 在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 问题意识，问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。,（二）问题式的学习,问题可以激发学生参与活动的兴趣、探索的欲望和创造的热情。所提问题必须是具体而富有启发性的。,一般分来说问题可为四类： 理解性问题 探索性问题 批判性问题 发现性问题,实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。 实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取，学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。 在这个意义上，我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。 新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。,（三）实践式的学习,学生要把这些知识转化为自己的东西，转化为理解的和能够运用的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。,在学习过程中要加强实践活动的开展，例如: 以认识事物、获取知识、发展能力为目的的认知实践； 以处理自身日常事务的生活实践； 以处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。,努力践行,学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。 探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。,学习是一种满足于被动接受知识传输的学习，是偏重于机械记忆的学习。 在认识条件上学生的学习依赖教师，在成人的控制下进行。 在认识对象上学生的学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主。 在认识方式上学生的学习主要是“接受”和“掌握”。,（三）探究式的学习,改变,倡导,探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。,每一位学生个体都有着与众不同的独特品质。正是这种差异和独特性，构成了他自己的个性，使这个学生与其他学生区别开来。 个性化的学习是多层次、多角度的复合体 能够充分体现学生个性特征 最有利于发挥学生个性特长,（五）个性化的学习,个性化学习的规定性,学习的自主性学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。 学习的独特性教师在指导学生学习时要最大限度地尊重和利用这种独特性，引导学生根据自身状况和实际需要，选择和采用自己喜欢并有效的学习方式。 学习的创造性需要教师在学生的学习中加强“趋异”、“求新”、“自信”、“冒险”、“进取”等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知结构。,创造性是个性的核心品质,它超越单纯意义上的信息传递，具有重新构建的意义。这是一种崭新的学习理念与学习方式，必将在新课程改革中得到充分的体现和较好的落实。,（六）对话式的学习,对话式学习,一种自觉、 自愿的学习,一种民主、 互动的学习,一种共享、 共进的学习,一种和谐、 融洽的学习,SHI,SHI,SHI,SHI,关于“对话”,对话式学习强调主体间的平等交往，双方都应以对对方的承认和尊重为前提,对话主体可以是人与人，也可以是人与物；可以是个体与个体，也可以是个体与群体、群体与群体。,对话可以是口头形式的，也可以是文本形式。从不同视角深入剖析学生的学习，并将之与对话的实质相比照，我们似乎可以得出这样的结论：学习，即对话。,每一个学生都与教师、同学或其他任何人一样，在人格上是独立的,面对网络技术所带来的大信息量和时空结构的变化，教师必须在新的理论视野和操作环境下，预设和扶持学生生成一种新的学习方式。,（七）网络式的学习,建立于网络技术和网络信息基础之上的学习方式将越来越显示出其强大的生命力。,在教育领域，网络信息成了教育的重要资源，计算机辅助教育正走向普及，教育信息化、现代化的进程正逐步加快，网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。,网络的学习是学生学习方式 的一个重大革命,可以毫不夸张地说，在任何时候、任何地点，不受时空限制的自由的终身学习必将成为现实。,有助于将日新月异的知识信息及时传递到学生的学习内容中来，极大拓展学生的学习视野,有助于构建丰富的、反思性的学习情境，为学生的自由探索创造更多的机会,有助于实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供丰富的选择余地，增强学习的主体性,有助于模拟现实中难以实现的实验，培养学生实际操作的能力,有助于,第三个问题 普通高中课程评价建议,一、评价的基本要求 二、对教师教学的评价 三、对学生学习的评价,一、评价的基本要求,（一）把对情感态度价值观的评价放在突出的位置 （二）实现评价主体多元化，突出评价对象在评价中的主体地位 （三）对学生的能力发展给予肯定性的评价 （四）把形成性评价与终结性评价结合起来,（一）把对情感态度价值观的评价放在突出的位置,新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,过去的教学过于强调学生对基本知识的学习、基本技能的掌握情况和考试成绩，并以学生的考试成绩作为唯一的标准来评价教师。新课程要求学生在获得基本知识和基本技能的同时要形成正确的情感态度价值观，要求教师在具备课程实施的基本能力之外，还要有较高的思想政治素质和师德表现。因此评价要坚持目标多元化的原则，重视学生对理论知识掌握、创新精神和各种能力的发展、良好的心理素质的形成，更要突出情感态度价值观的评价，全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状况，关注学生情感、态度、价值观和实际行为的变化；重视教师教书育人的情况，全面反映教师在促进学生全面发展上的表现。,（二）实现评价主体多元化，突出评价对象在评价中的主体地位,传统的学习评价是以教师为中心，这种评价方式压抑了学生的积极性，影响了教育和教学的效果。新的课程评价，强调学生既是评价的对象，又是评价的主体，要采取多种形式调动学生的积极性，培养学生的自我评价意识，创造条件为学生提供自我评价的机会，提高学生自我评价的能力。要坚持评价主体多元化的原则，学生本人、同学、教师、家长等都应作为评价的主体。学生通过自我评价，找出自己的优点和不足，明确今后努力的方向；同学互评，可以使学生互相了解他人的长处和自己的短处，互相激励，共同进步，同时也发挥了集体对学生成长的促进作用；教师和家长从不同的角度全面、科学地进行评价，主要是对学生给予鼓励。评价主体的多元化，使评价更全面、真实，更好地发挥课程评价促进学生和教学发展的功能。,（三）对学生的能力发展给予肯定性的评价,发展性评价强调给学生以激励，促进学生不断地进步，使评价成为学生全面发展的动力。一方面，要尊重学生智力潜能的差异，尊重学生发展的个性化，帮助学生挖掘潜能，提高能力。另一方面，对学生的各种能力（如学习能力、理解能力、表达能力、与他人沟通合作能力、收集筛选多种社会信息、辨析社会现象、透视社会问题等能力）都要用发展的眼光、从积极的方面给予充分地肯定，客观的评价，激励学生的发展。,（四）把形成性评价与终结性评价结合起来,传统的教学评价，着重对结果评价，忽视了对过程的评价。学生学业的完成，思想政治素质的发展，各种能力的提高，都要经历一定的过程，因此评价必须坚持发展的原则，注重形成性评价。评价过程要动态化，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，从学生学习、成长的各阶段入手，综观全过程，要着重学生能力的提高、行为的变化。通过形成性评价，及时反馈各种信息，调整教学，促进学生不断发展。终结性评价应建立在形成性评价的基础上，两者有机地结合起来。在考试评价中，要进一步探索考试命题改革，促进考试命题科学化。要认识客观性试题在考核学生获得答案的思考方法、推理过程、知识运用等方面的不足，探索多种题型，加强对思维过程的评价，促进学生良好思维品质的形成、解决问题的能力和创新精神的提高。,二、对教师教学的评价,1. 教师评价应该全面考核教师的师德情况、教学业务能力、教学研究能力和在课程建设过程中表现出来的课程开发利用能力。其中重要的一个方面是教学的教学情况。教师教学评价可采用开放的评价方式，评价要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，要有助于提高教师自身的综合素质，促使教师做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。要探索与新课程理念、模块教学实际相适应的教学评价制度。对于教师的课堂教学，评价内容可参考高中教学评价表。,2.对教师教学的评价要采取以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的开放式评价方式。,3.教学评价要逐步探索和建立促进教师发展的课堂评价体系，特别要关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自主发展和人格完善，而不能简单地以学生考试成绩作为惟一标准。,三、对学生学习的评价,主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。,（一）对学生学习的评价方式 （二）模块考核和学分认定 （三）高中学业水平考试 （四）高考,（一）对学生学习的评价方式,1.考试。包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。,2.谈话。教师通过与学生的各种形式的对话获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。,3. 观察。有目的、有计划地观察学生在日常学习生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价的依据。,4.竞赛。包括时事政策知识竞赛、学科基础知识与技能竞赛、辩论赛、演讲比赛、小论文评比等。,5. 描述性评语。教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度，能力和行为等写成评语，评语应采用激励性语言。,6.个人成长记录。建立学生的成长足迹袋，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就，以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。,7.项目评议。按照不同的项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，据此对学生进行引导和评价。,8.学生自评与互评,（二）模块考核和学分认定,学分要求 普通高中通过学分描述学生的课程修习状况。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修至少获得22学分，选修至少获得6学分），总学分达到144个学分方可毕业。学校鼓励学生修习更多的选修模块，获得更多学分。,学分认定的条件,1学科类课程学分认定条件 （1）模块修习学时达到规定要求。语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术科目的每个模块教学时间通常为36学时；艺术（或音乐、美术）、体育与健康等科目的每个模块教学时间通常为18学时。 （2）模块考核合格。模块修习完成后，学校应及时组织考核。模块考核可采取笔试、口试、实验操作、实践活动、研究报告等形式。学校应将学生的修习过程情况纳入模块考核内容。考核成绩分合格、不合格两个等级。考核成绩不合格的，应进行补考。 学生修习一个模块，学时达到规定要求、模块考核（含补考）合格，可获得2学分（其中体育与健康、音乐、美术每个模块通常为1学分）。经学校同意，个别学生因特殊情况修习学时不足但模块考核合格，也可获得相应学分。,2综合实践活动学分认定条件 （1）研究性学习活动 学生认真参加研究性学习活动，三年内研究性学习活动时间达到规定学时要求，完成至少3个专题（项目）研究，总结性评价合格，可获得15学分。 （2）社区服务 学生热心参与社区服务，三年内参加社区服务的时间不少于10个工作日，总结性评价合格，可获得2学分。 （3）社会实践 学生积极参加社会实践，每学年参加社会实践的时间必须达到1周，总结性评价合格，可获得6学分。,3选修课程学分认定条件 通常情况下，学生修习模块或专题的时间达到18学时，考核、评价合格，可获得1学分。,学分认定工作由学校负责组织实施。学校成立由校长任主任、有关部门负责人和学科教师为成员的学分认定委员会。,1任课教师或指导教师根据学生修习和考核、评价情况，提出学分认定的初步意见，报学分认定委员会。,2学分认定委员会对初步意见进行审核，形成学分认定书面意见，并由学分认定委员会主任签章。,学分认定的程序,3学校公布获得学分的学生名单。对未能获得学分的，学校要书面通知学生本人。学生如对本人的学分认定结果有异议，可在接到通知之日起15个工作日内向学校学分认定委员会提出复核申请。学校学分认定委员会应在接到学生复核申请之日起15个工作日内组织复核，并将复核结果书面通知学生本人。,4学校对未获得学分的学生，应及时指导学生通过补足学时、补考、重修或改修其他课程等办法获得学分。,建议：学科类课程和选修课程模块学分认定可根据“学习态度”、“平时测试”、“模块测试”等内容，实行综合考核。,1.学习态度（占20%）。该项目主要包括学生学习的参与程度、学习模块的积极体验和学习过程中的态度表现。 第一，通过出勤记录，若在模块学习前提出免修申请，经学校批准后，可以免予参加（6分）； 第二，教师根据课堂教学观察和平时学习观察（6分） ； 第三，在模块学习的过程中，完成老师布置的书面作业的次数和解答的质量要求，由教师根据实际情况评出优秀、良好、合格、不合格，并给分值（8分） 。,2.平时测试（占20%）。 在模块学习中，根据需要举行的阶段性知识与理解的测试。可以是纸笔测试，也可以是口头测试或操作测试等其他形式。分数的确定，可以是所有阶段测试的平均，也可以是按计划，各次占不同比例，最后相加而得，具体方式和评分标准由学科组视情况自行确定。 暂定优秀（记20分）约占全班学生的25% 30% ，良好（记16分）以上约占全班学生的60% 70% ，及格（记12分）以上占全班学生的95% 以上 ，及格以下可视情况分别记9分、6分、3分，人数控制在25%以内。,3.模块总测试成绩（占60%）。 模块学习结束，举行全面、系统的知识与理解的总测试，是学生学习模块的全面、系统的学习水平考核。教师在复习的基础上，认真命好测试题，对学生进行综合考核，全面反映学生的学习效果。分数的确定可以是测试实际分数按相应比例折合，也可以是按测试实际分数分段确定。 优秀（记60分）约占全年级学生的25% 30% ，良好（记48分）以上约占全年级学生的60% 70% ，及格（记36分）以上占全班学生的95% 以上 。及格以下可视情况分别记分，人数控制在2% 5%以内。参加全市统一测试后学校将对各学科优秀、良好等级比例视学科统考成绩酌情提高或减少。,4.奖励（不超过10%）。对学生应用掌握的知识解决生产、生活问题取得的效果予以奖励。可以是相应的制作产品、论文、报告、征文等，也可以是参加相应学科的竞赛获奖。,如： 参加校级学科竞赛或创新活动、实践活动比赛以及征文比赛等，获一、二、三等奖分别奖励5、4、3分； 参加市级学科竞赛或创新活动、实践活动比赛以及征文比赛等，获一、二、三等奖分别奖励8、6、4分； 参加省级学科竞赛或创新活动、实践活动比赛以及征文比赛（包括全国联赛省级评奖者）等，获一、二、三等奖分别奖励10、9、8分； 参加国家级学科竞赛或创新活动、实践活动比赛以及征文比赛等，获三等奖以上奖励10分.以上各项一般指教育行政部门组织的竞赛,只取最高项加分，不累计加分。,学生每一模块学习总分达60分及以上为合格，60分以下为不合格。 总分合格者，获得该模块的既定学分。 总分不合格者，必修模块，学生可以自愿申请补考（补考次数不超过两次），也可以自愿申请重修该模块；选修模块，参照必修模块方法执行，也可改修其他课程。,（三）高中学业水平考试,学业水平考试的性质和功能 普通高中学业水平考试是在教育部指导下, 依据普通高中课程标准,由省级教育行政部门组织实施的国家考试，旨在全面反映普通高中学生各学科课程所达到的学业水平。其结果是衡量学生是否毕业的主要依据,是反映普通高中学校教育教学质量的重要指标。普通高中学业水平考试结果将逐步作为高校招生录取的重要依据之一。,学业水平考试的对象 凡具有本省普通高中学籍的在校学生均应参加学业水平考试。由外省（自治区、直辖市）转入我省的没有同类学业水平考试成绩的学生应参加我省普通高中学业水平考试。,学业水平考试的内容和方式 学业水平考试全省统一考试科目为语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术。考试内容为四川省普通高中课程设置方案规定的各学科必修学分要求的模块内容和部分学科选修A模块内容。各学科命题应紧密联系社会实际与学生生活，注重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。选修内容的考试随着普通高中考试评价制度的整体推进，不断完善。,考试科目中语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术考试以笔试的方式进行，信息技术采取上机操作的方式进行。学生如有科目考试不及格，可参加全省统一举行的该科目补考。 普通高中学业水平考试科目由省统一命题制卷、统一考试时间、统一发布成绩，市（州）具体组织考试、阅卷。考试、阅卷期间省教育厅派巡视组到各地巡查、抽查，加强督导。 艺术或音乐与美术、体育与健康、综合实践活动以及物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作、通用技术实践操作等考查科目（项目）的考查由市（州）教育行政部门组织进行。,学业水平考试的时间 根据四川省普通高中课程设置方案，本着修完一门学科考一门学科的原则安排各学科考试时间。 信息技术考试时间为第一学年下学期（每年6月）,补考时间为第二学年上学期（每年9月）；历史、地理、物理、化学、生物考试时间为第二学年上学期（每年1月）,补考时间为第二学年下学期（每年3月）；政治、通用技术考试时间为第二学年下学期（每年6月）,补考时间为第三学年上学期（每年9月），语文、外语、数学考试时间为第三学年上学期（每年月），补考时间为第三学年下学期（每年月）。,学业水平考试的成绩呈现 考试科目考试成绩采用原始分计分，以等级制呈现。各科目原始分满分为100分，分为优秀（10085分，记为A）、良好（8470分，记为B）、合格（6960分，记为C）、不合格（590分，记为D）四个等级。考试科目补考成绩分为合格（60分及以上，记为C）、不合格（59分及以下，记为D）两个等级。考查科目（项目）分为合格（记为C）、不合格（记为D）两个等级。,（四）高考,1.高考命题的指导思想和基本要求 2.高考命题的基本原则 3.试题命制的要求,思考: 高考考什么? 高考怎么考? 我们怎么办?,（四）高考,1.高考命题的指导思想和基本要求,普通高等学校招生全国统一考试（高考）是为普通高等学校录取新生而举行的大规模的选拔性考试。考试的结果即分数是高校录取的重要依据。命题是高考的基础性工作，直接关系到高考的成败。做好命题工作意义重大。,（四）高考,1.高考命题的指导思想和基本要求,高考命题的指导思想,高考命题要认真贯彻落实教育部颁布的普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法，坚持有利于高等学校选拔新生、有利于中学实施素质教育的原则，遵循考试大纲和考试说明，以“注重能力考查，引领素质教育，力求平稳推进，确保命题安全和命题质量”为指导思想，缜密安排，精心组织，做到安全保密万无一失，保持高考命题的连续性和稳定性，试题稳中有新，力求科学、公平、准确、规范，质量进一步提高命题质量。,1.高考命题的指导思想和基本要求,高考命题的基本要求,高考命题内容不超出考试大纲和考试说明的范围；在考查基础知识的同时，注重能力考查；合理配置易中难试题；控制好试题难度；保证试卷具有较高的信度、效度，试题有良好的区分度；答案和评分参考科学、合理，易于操作。加强试卷的审校，确保试题无政治性、公平性、科学性和规范性问题。,（四）高考,2.高考命题的基本原则,标准性原则:严格遵循考试大纲和说明 科学性原则:权威性、无错误、无歧义、 无争议、 较高的信度和效度、较强的区分度和适当的难度 政治性原则:政策、法律、道德、外交、民族、宗教事务等 公平性原则:对所有应考者都是公平的 规范性原则:程序、编写、语言、版面等,（四）高考,3.试题命制的要求,试题包括立意、情境、设问三个方面。,（1）立意是试题的考查目的，命题时应以立意为中心。,立意要正确，能实现考查目的，考查学科的核心能力。 立意要准确，每题所体现的考查目的要准确无误，不重不漏。 立意要有重点，每题实现一两个考查目的。,（2）情境是实现立意的材料和介质，试题的情境有以下要求：,服从